科利亚的木匣剖析

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1、科利亚的木匣剖析 科利亚的木匣教学设计 一、教学目标 1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 学习联系上下文理解词语的意思。 3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 .正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 二、教学重点、难点 1.了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。 2学习通

2、过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学准备 课件；学生预习课文。课时安排2课时第一课时课时目标 1.会认3个生字,会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学流程 一、结合实物，出示课题 .教师出示实物。木盒子。引导板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。 2.完整板书课题。科利亚的木匣。 科利亚是个苏联的孩子，这篇课文讲了他的什么事呢。 二、初读课文，整体感知 1.学生轻声自由读课文，读完后同桌相互交流课前

3、借助字典预习的生字,多读几遍。 2.课件出示生字词,检查学生的预习情况。 .再读课文，指名分段朗读课文，引导学生评议,字音是否读准，句子是否读通。 4.教师范读课文，学生边听边思考课件出示的两个问题：（1）课文讲了科利亚的一件什么事情。请尝试完成：木匣木匣 议一议。看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣的,从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。（2)你觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、巩固生字 1.课件依次出现生字词语，学生开火车认读。 2.小组分类记忆要求会写的字，互相交流。左右结构归类：挖鞋锯抢难初敌阶懂形声字归类：匣阶锯管抢懂 比较记忆。斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和准、阶和价、屋和到3.给生字

4、组词,练习用词语说句子。 四、指导写字 .观察字形,互相说说写这些字时要注意哪些地方。 2.学生写生字两遍,再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。 五、拓展延伸,布置作业。课外阅读。刻舟求剑 思考。(1)那个人最终能把宝剑捞上来吗。为什么。(2）从这个故事中,你读懂了什么。 准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。 【因为刻舟求剑这一成语故事与本文联系相当紧密，所以把语文园地七的成语故事提前让学生接触。学生在学习本文的基础上去学习刻舟求剑，可以触类旁通。】 第二课时课时目标 1能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展

5、的眼光看待问题、解决问题的方法。 2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3.学习联系上下文理解词语的意思。教学流程 一、复习导入，教师简介课文的主要内容。 二、精读感悟,深入理解课文,明白道理。 .学生轻声自由朗读课文第1-3自然段,思考问题。科利亚的木匣里有什么。他是怎样埋木匣的。为什么要埋木匣呢。 (1）教师采用范读的方式告诉大家。科利亚的木匣里有什么。 学生找出句子朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。 联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。(2）教师结合生字学习,指导朗读。全

6、班齐读。 （3)教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子,读给大家听一听。听后评议。注意强调表示动作的词语,还可以边做边读读这几个句子。 (4）教师引读。科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢。学生接读第三自然段。 (）课件出示对比表格:四年前:妈妈埋大箱子走3步 科利亚埋小匣子走1步 2.学生默读课文-12自然段,边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的。（1)课件出示对比表格:四年后:妈妈走3步挖到大箱子科利亚走10步没有挖到小匣子 (2)用线段示意图帮助学生理解课文。 (3）引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子,读一读。体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。联系上文理解“果然”一词的意思,

7、并用“果然”练习说句子。 3.学生齐读课文最后一段，边读边思考。从这件事中,科利亚懂得了什么道理呢。（）指名读这一段，读后评议。 （2）分男生、女生赛读这一段,读后再评议。(3）随文理解“不光还”。 (4)引导学生回顾课文。说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化。 (5)引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事,也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说:“我们周围有什么在变化。” （)再读最后一段,试着背下来。然后把它摘抄到“好词佳句”记录本中,边抄边体会这段话的内容。 【关注学生是这一环节的主要特点。主要表现在以下两个方面:一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点;二

8、是关注学生的生活经历，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内容。】 三、再次有感情的朗读课文,练习复述课文。个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。 四、拓展延伸,理解作者的写作方法。 1.课件出示填空题。课文记述了_，告诉了我们_。 2小练笔。写一写自己亲身经历或看到的一件小事，200字左右,并说一说这件事给了你什么启迪。 五、布置作业 1.实践活动。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 .想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时与大家交流, .抄写自己喜欢的词语、句子。 【实现课内向课外的延伸,在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力。】 六、板书设计科利亚的木匣 埋木匣:四年前岁步小十步挖木匣:四年后9岁步大五步 受到启发:勤动脑，用发展的眼光看问题文章 第 1 页 共 4 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。