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1、19、生命生命教学设计教学目标知识与技能1、掌握生字新词。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法1、联系已学课文理解并感悟。2、用默读分析感悟朗读的方法。情感态度与价值观感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点、难点重、难点：理解三个事例中蕴涵的道理。突破方法：先在阅读中整体把握，反复品读后圈点批画，质疑探究。教法与学法教法：讲授法。学法：读议法。教学准备生字词卡片、投影片。课时安排一课时。教学过程一、激趣导入1、（课件出示图片：师旁白）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；
2、一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变为一只五色斑斓的奇迹。因为生命本身是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，就让我们一起走进杏林子的生命 生命2、板书题目：生命 生命。（杏林子）3、齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、默读课文，划出本课的生字、新词。2、（课件出示生字、新词）现在让我们来检查一下你们对生字、新词的掌握情况。（指名读）3、理解部分词语的意思。如：糟蹋：浪费、不珍惜。骚扰：打扰。4、快速再读文，想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？5、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动三、品读体验（一）学习“飞蛾求生”过渡：现在让我们走
3、进飞蛾，体会飞蛾求生的欲望。1、指名朗读第一个事例。2、课件出示句子。3、指导朗读。4、探究作者震惊的原因。师：中国有句俗话叫做“飞蛾扑火自取灭亡”，这是对飞蛾自不量力的否定，而文中的作者却对飞蛾这种行为加以赞赏，这是为什么呢？（师引导理解：是杏林子的想法跟观念不同于正常人吗？那究竟是什么原因，让她有这样的看法呢？老师把震惊的句子读出来帮助理解。）生：求生的欲望、飞蛾想活等。师：就是因为飞蛾这种求生的欲望，令作者震惊，才对它另眼相看，加以赞赏。飞蛾想尽一切办法求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天哪!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、
4、二十分钟甚至是生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？生：活下去师：是呀！飞蛾求生的欲望是多么强烈！板书：强烈5、带着强烈的求生欲望读一读课题生命 生命6、小结：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命。是的，作者真切地感受到了原来生命就是（课件出示）生命就是飞蛾挣扎的身影；生命就是极力振动的翅膀；生命还是飞蛾强烈求生的欲望。7、生带着强烈、震惊的感情再一次读第一个事例。四、合作探究“瓜子生长”、“心脏跳动”过渡：作者对于生命的震惊海不仅在此，现在请仿照第一个事例的学习方法，小组合作探究学习另外两个事例。1、课件出示学习要求。（1）有感情地朗读三、
5、四自然段。（2）划出每个事例中让你感到震惊的语句。（3）从所划语句中你体会到了什么？2、学生交流、讨论，教师适当点拨。3、汇报。 （师：现在我们一起来交流第二个事列“瓜子生长”哪一个小组先来汇报？）（1）课件出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（2）指名有感情地朗读这段话。（3）体会香瓜子顽强的生命力。师：现在你就是那一颗鲜活的种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上天对你不公平，因为你是一颗生长在砖缝中的种子，你的生命只有短短的几天呀！在这短短的几天里，你体会到了香瓜子怎样的生命
6、力呢？生:顽强、勇敢板书：顽强（4）、带着顽强、勇敢、带着对生命的期盼，一起呼唤课题生命 生命。师：这粒顽强的香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且长出了幼苗，真是一件不可思议的事呀！（5）、带着惊叹的语气来读一读这个事例。（6）、小结：听了你们的朗读，我的眼前仿佛出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗，你听，她说：生命就是砖缝里不屈向上的幼苗；生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要顽强活着的勇气。过渡：同学们，生活中还有许多小生命像飞蛾，瓜子那样为了生存而努力着！它们为了自己的生命付出了多么艰辛的努力呀！
7、更何况人类？（7）、谁来说说第三个事例当中哪个句子让你感到震撼呢？（指名说）。（8）、课件出示句子：（师朗读）那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大地震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（9）、感悟心跳的震撼。师:（同学们，请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳（播放心跳的声音），假如你今年十岁，这样的心跳在你的胸膛里跳动了十年！你曾经注意过它的存在吗？这样的心跳在你的胸膛里跳动了三千六百五十天！你感觉到了吗？这样的心跳在你的胸膛里跳了八千六百小时！你曾经关注过吗？这样的心跳在你胸膛里跳了五百六十五万六千分钟，你知道吗？现在感受着你那一声声沉稳而又规律的跳动，你体会到了什么？你能用书
8、上的一句话把它说出来吗？）（这就是我的生命，单单属于我的。）（10）、小结：是呀！这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。（快不快乐谁来决定？成不成功谁来决定？幸不幸福谁来决定？对，一切由自己决定。）你必须对自己负责。板书：负责五、感悟升华过渡：学到这儿，老师不得不向你们介绍一个人，她就是课文的作者杏林子，我们一起来听听她的故事。1、多媒体课件出示杏林子资料。师：杏林子原名刘侠，台湾著名女作家，自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持这一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间，日日夜夜，分
9、分秒秒，她都经受着这样的折磨。（师：就是在这样一种生存状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾所感动，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所感动，于是对生命有了全新的感想。）2、生齐读最后一个自然段。3、多媒体出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（师：谁能把这句话说得更简练一些？）板书：生命有限 价值无限4、小结：这些精美的句子，让我们感悟到了生命的可贵，激励我们努力生活，努力进取！最后让我们一起来听听著名作家冰心对生命的感悟。（课件出示）宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一员，我们是生命中的一份子。不是每道江流都能流入大海，不
10、是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐，痛苦又何尝不是美丽呢？六、揭题、总结全文总结：通过对课文的学习，杏林子给我们诠释了生命的真谛，在杏林子的眼中，生命就是飞蛾强烈的求生欲望；生命就是瓜苗顽强不屈的生长；生命就是心脏那沉稳而有规律的跳动。所以她用两个“生命”作题目就是为了告诉我们生命是宝贵的，我们要热爱生命，善待生命；生命是短暂的，我们要珍惜生命，要在有限的生命里体现出无限的价值。使自己的一生活得光彩有力。七、课后作业（课件出示）1、生命是什么？不同的人、物、事会告诉我们不同的答案。在
11、你的眼中生命又是什么呢？课下请拿起你的笔，用你们优美的文采，丰富的感情，写一段生命的感言吧！2、背诵课文。八、板书设计19、生命 生命杏林子飞蛾求生 强烈 瓜子生长 顽强 生命有限 价值无限心脏跳动 负责 /九、课后反思1、贯穿语文教学“读”的功能。俗语言“读书百遍，其义自见”。这是具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，教师采用不同形式的读，步步推进，通过初读来感受三个事例;寻读来找到自己感受深刻的句子；悟读谈理解、谈感受。2、把学习的主动权还给学生。“学生是学习的主人”这一理念在这节课上得到了体现。无论是自读还是自悟，教师只是作为一个引导者，把主要学习任务由学生独立合作完成。3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。在教学中，教师让学生通过小组合作探究的方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。本篇课文时选自人教版小学语文四年级下册。这是一篇哲理性较强的文章。因此，在教学过程中读的功能是必不可少的，我们将采用不同形式的读来理解、感受课文中语义深刻的句子，从而去领悟文中三个事列中蕴涵的道理，这也是本课的重点和难点。这节课的主要学习任务是由学生独立合作完成，教师通过先精讲第一个事列，然后要求同学们通过小组合作探究的方式，用同样的方法学习后两个事列，让学生找到学习的“金钥匙”。让他们深切地感受到作者真正想要表达的东西，从而学有所获。 二完小：罗雪芬2013年12月26日
