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1、师生互动共创和谐课堂论文师生互动共创和谐课堂论文教书育人是老师的天职，而教书那么是老师的首要职责。有人说“做老师容易，一本通书读到老。”意思是说只要备一次课，就可以长期使用有关的教案，就可以永远无忧。但是，笔者认为做一名老师不难，但做一名学生乐于听其上课的任课老师难上加难。教学是老师向学生进展科学文化素质教育的主要途径。长期以来，我们的课堂教学停留在传授知识的过程中，老师是知识灌输的主动者，学生是知识承受的被动者。但是，这种陈旧的填鸭式的教学形式，已不适应当今教育“以学生开展为本”的时代要求。如今，中职生素质普遍不高，学习兴趣低，对老师的教学可以说是一种挑战。如何有效的激发学生学习兴趣、激发学
2、生内心的情感，如何进展师生互动、构建和谐课堂，值得每个任课老师去考虑。“师生互动”是一种教学观念，也是一种教学的行为方式。它与传统的单向教学有很大的区别，也对教学进展全新的诠释。它要求在教学过程中，师生之间通过交流、合作的方式分享彼此的考虑、经历和知识，丰富教学内容，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展的一种教学方式。从形式上看，有学生与老师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与老师之间的互动；从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。教学课堂不仅只是知识的传授过程，还是学生人文开展、潜能发挥的重要场所，更是
3、师生交往、共同开展的互动过程。老师不仅只是传道授业者，还是整个教学过程的设计者、组织者、协调者、解答疑惑的人，更是用人格魅力感动学生的言传身教者。这种强调教学的多功能教学方式，必然要求老师在课堂设计、课堂教学、课堂管理等方面要做到有的放矢。事实上，不管任何的学科，都有其研究的重点，但一切的理论教学最终要落实到学生认知和理论才能的进步、情感和觉悟的提升上，将别人研究成果消化为自我精神食粮。因此，从这个角度来讲，老师角色定位应该是多样的，是教学过程的.设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者。而老师的教也不应是单向纯粹的教，而是有目的教，是为了学生的学而教，教不应该是老师教
4、学的目的，学生的学才是老师教学的最终目的。因此，在安排教学时，老师关心的不仅仅是这节课要讲授什么，更应关注的是如何把书本的理论知识变成实际的内容，帮助学生解决问题。这就需要老师在备课的过程中，不仅要认真钻研教材，而且还要亲密关注社会开展的最新信息，理解学生的生活实际、心理实际，从学生的实际出发，从最新的社会开展角度出发，在学生的困惑点上设置问题，有目的地创设教与学的情境，把握好师生互动的切入点。通过特定的设置激活学生的思维活动，让学生参与到课堂中，从被动学习者到主动的参与者。而师生之间那么围绕着教学内容有效地进展互动形式，让教学内容和社会实际，学生实际严密结合起来，促使教学变得更是生动性、科学
5、性。如何让学生更好的承受书本上的知识？老师不能忽略学生的学习才能。对于学习才能强的学生来说，满堂灌输可以到达预期的目的。但是，面对当前素质普遍不高的学生来说，再沿用过去的教法，只会让学生失去学习的兴趣。因此，老师要根据学生的才能情况，对教学内容做出精心的设计和安排，在课堂中有意识为学生的认识和开展提供种种有利条件，通过活动课、演讲、游戏、问答比赛、讨论等活动环节的设定，培养学生的创新精神、理论才能、疑心意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进展探究，通过启发、引导、讲解、评价等手段，更多地与学生进展平等的交流，平等的学_等的合作。这样一种全新的教学，学生不仅能学得深入，而且能在获得知
6、识的过程中，进步思维才能，增强自我意识，充分发挥主动精神。 另外，每一个老师在承当教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。在课堂管理的过程中，难免会出现一些突发的情况，这要求老师要具有较强的应变才能，及时解决学师生互动中提出的各种问题和调控教学课堂。老师在课堂中处理事物的才能对学生有很大的影响，了直接关系到师生互动关系能否有效进展。对于教学中出现的突发情况，笔者认为，关键在于老师能否以理性的心态去面对。事实上，学生的突发情况，不能同一而论。学生的年龄决定了他们有特定的行为方式和思维方式，冲动、做事不计后果、好动、自我管束力弱都是这个年龄阶的特征。假如我们只是按一个标准来要求学生，强硬的管理学生
7、，必然引起学生的反感，反而不利于教学课堂的管理，也会破坏师生互动的进展。课堂的管理，假如能站在学生的立场，用一种真诚的行动来接纳、重视、关心每个学生，要比强硬的管理更加有效，也必然会对学生带来极大心理促动，从而有利于营造一种积极的课堂气氛。真诚接纳学生，就是真诚的接纳学生的优点和缺点。用一种平等的态度对待学生，仔细倾听课堂中每一个学生的观点，不要因为学生的缺点而无视，因为观点错误而打断他。老师每一个真诚的表情、眼神、手势语言，都可以把认可和关心的信息传达给学生，在学生的心里种下彼此尊重的种子。在这样一种课堂气氛里，学生才会感到心灵的平安与自由，才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点。实际经历告诉我们，一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞。假如我们的课堂可以建立起一种信任、理解、真诚、尊重、宽容、接纳的关系气氛，就能使师生之间发生积极的情感互动。在这样的气氛中，学生才会积极与老师沟通，与同伴交流，课堂上真正的互动才能发生。总之，课堂是师生之间彼此交流、彼此尊重、彼此共享的重要场所。课堂需要师生之间进展维系，需要师生之间进展参与，只有实现师生之间的互动，和谐的课堂才能实现。第 页 共 页
