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1、一年级语文下册教学反思（通用20篇） 作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下列是小编帮大家整理的一年级语文下册教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一年级语文下册教学反思 篇1一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数一开始我觉得对于一年级的孩子来说他们基本没有认真的察看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上翻开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。春姑娘沉睡了一个冬天，她带领礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的积极性一
2、下子提起来了。有的说是和煦的阳光，有的说是漂亮的花儿，有的说是春雨孩子的答复五花八门，精彩极了。同时，我们又回忆了上册的?阳光?雨点儿，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精美的画面，这样一来对这八个词语的理解就非常到位，且兴致勃勃。不过，课堂上也出现了一些问题，如让同学们提到春天开的花，居然说出有菊花，这是孩子们经常犯的常识性错误究其原因就是不足生活实际，因此我们应多引导孩子注意察看生活。?哪座房子最漂亮本课认识一个偏旁“草字头，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔
3、画笔顺记字形。1、用比拟的办法，察看图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比拟中明白小学堂为什么最漂亮。一年级语文下册教学反思 篇2兴趣是最好的老师，尤其是对低年级的孩子而言，如何激发他们的学习兴趣，如何调动他们的学习主动性，是让一堂课生动、有效的关键所在，而情境教学是深受孩子们喜爱的一种教学伎俩，它能营造一种轻松和谐的课堂气氛，能让孩子们很快地入情入境，从而帮忙孩子们理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而能轻松地教，轻松地学。其实情境不需要太复杂，一首音乐、一段画面、一个游戏，甚至一个小小的
4、手势都能很好地创设一段情境，在?插秧这节课的教学中，我就较多地运用了情境教学，收到了较好的效果。一、画面在初读课文之前，我用多媒体出示了课文的插图，在引导同学们按顺序察看画面的同时，也仿佛把同学们带入了如画的景中，为同学们理解课文打下了很好的根底，并在理解完课文之后，一句“想不想看看农民伯伯插完了的秧田是什么样的？，几幅美丽的水田图片，让孩子们仿佛置身于美丽的乡村，在享受到了美的同时，也感受到了劳动的高兴！二、音乐班上的孩子最喜欢听音乐了，为了激发他们的朗读热情，我常常会为他们放上一段音乐，让他们伴随着美妙的音乐边读边想象，本篇文章虽然很短，但配上音乐的孩子们的朗读舒缓轻柔，让人听了不由得暗暗
5、赞叹。三、游戏孩子有很强的好胜心，孩子是需要鼓励的。课前我就设计了一个小小的比赛游戏：“今天呀，老师想和一3班所有的同学比一比。在宣布比赛规那么的同时，等于让他们进入了一个竞争的情境，同时也是给孩子们一个正面的引导，引导他们上课应该怎么做，学习应该如何学。孩子们的好胜心理让他们个个都极力制约自己，一堂课下来都不用我怎么去维持纪律，效果非常好。在识字环节当中，我也用了一个猜字小游戏，我猜，让他们评判。我成心猜错一些字，也成心做出惊奇的样子，让孩子们的自信心得到了极大的满足，认字的热情、效果也是非常的好。四、手势情境无处不在，一个小小的手势也可以创设一段情境。语文天地里有好多的“金钥匙，对孩子们语
6、文知识的学习有很好的指导作用，如何在课文的学习当中强调、稳固这些“金钥匙，其实有时一个小小的手势就行了。如在要求孩子们边读边想象时，我伸出手，说：“来，给你们这把金钥匙。一个手势就好似真的把金钥匙交给了孩子们，孩子们也好似真的是拿着这把金钥匙在朗读，既到达了教学的目的，又稳固了学习办法。在文章的拓展部份，为了充沛发挥孩子们的想象力，我从讲台上走下来，用手指着光洁的地板，装作惊奇的样子说：“哇，水田的水这么清呀！还照到了什么呀？孩子们也从刚才开始的惊奇转到兴趣盎然，纷纷地把自己的想象说了出来，还按照课文的样子做了一首小诗，并且是毫不费劲。一堂课就这么不知不觉地过去了，在轻松愉悦的气氛里，我没有费
7、尽心思去维持课堂纪律，没有疲惫不堪地拉着孩子们顺着我完成我的教学目标，孩子们在不知不觉中背诵了课文，识记了生字，发挥了想象，还稳固、掌握了不少学习办法，我想，这无不是情境教学的巨大魅力。一年级语文下册教学反思 篇3优点：1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写标准、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。2.?语文课程规范指出：“要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。本堂课我十分重视“读，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在
8、整堂课中始终保持那份“读的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充沛地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外的目标。缺乏之处：教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。一年级语文下册教学反思 篇4集体备课时，大家选择了?乌鸦喝水作为汇报课的内容，因为这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习兴趣，易于课堂把握。但当听完实验老师的课之后，大家都开始茫然，这课咋讲啊？咋这样的路子呢？怎么随文识字呢？这样教学识字能扎实吗
9、？课文理解透了吗？朗读练到位了吗带领许多的不解与疑问，我们按照学校的培养目标进行了阅读教学，在自己教学完之后，又听了同年组老师的课，对?乌鸦喝水或者说对我们的语文课堂有太多的反思。如果没听别的老师的课，真注意不到自己在课堂中会说则多废话！是的，老师在课堂中说了则多的废话！我们教学的是一年级的小学生，你说则激情的导语孩子能听懂吗？孩子都答复对了，你干嘛还没完没了的重复呢？孩子读的少的原因是不是我们的过度语占用了他们的时间？孩子们回答下列问题的声音怎么则小呢？老师应该怎样去引导？上课的时候，那些不会听课或者说注意力不集中的孩子，我们应该怎样训练怎样引导呢？教师应该把知识落到什么程度？语文课堂做实验
10、的目的是什么？太多的疑问，让我感叹。如果让我重新来讲这篇课文，我会把开始复习生字那局部内容落得更扎实，面向全体，让每个孩子都有时机张嘴，发现问题，随即解决！第一段的讲解很成功，我会保存。成功的原因是学生朗读得很到位，我引导得也深入，学生抓住了“到处进行理解，朗读得很有感情！教学时，我好似没用“到处说话，如果重新教学，一定特别注意。在教学第二自然段时，应该重点培养学生的朗读能力，每一句话应该读出不同的语气，比方第一句应该读出乌鸦快乐的语气，第二句话读出乌鸦失落的语气，第三句话读出乌鸦的问话。要一句一句的读，自由读，个人读，教师示范朗读，小组读，再整体读，读通读透，读出感情。而不是为了教学环节走过
11、程。在教学第三自然段的时候，不用讲的则深，只要把乌鸦看见瓶子旁边的小石子的心情读出来就可以了。在教学第四自然段的时候，我们每位教学的老师都做了实验。我觉得还是很有必要的，这一环节应该保存，因为这样一次实践体验，也许能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克服困难。课末，我还以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。总之，通过这次汇报课，我感觉自己需要学习的，需要改良的地方特别多，我会努力让自己成为课堂的组织者、引导者，让课堂成为学生展现自我的大舞台！一年级语文下册教学反思 篇5今天，是我们本
12、学期的第一次小教研活动。早晨第一课，我郑重的邀来了心雨和细雨两位老师。并一本正经地对孩子们说：“今天，两位老师要来看看我们班小朋友上课的表现，过几天呢，黄老师也要去看看一2、一3班小朋友上课的表现。我们还要给你们打分，看看哪个小朋友最认真，上课回答下列问题最积极，声音最响亮，老师会给你刻一个大拇指。呵呵，这一招还真灵。就今天自我感觉，外加心雨和细雨的评价，我们班小朋友的表现还是相当不错的。分析一下原因，多媒体当然是功不可没啦。这次在网上找的这个课件真的是很美，别说小孩子了，就连我们也陶醉其中了。晚上乘车回家，心雨对我说：有多媒体，真的是很幸福！是啊，多媒体，总能让一些对于孩子来说长长的，可能难
13、于理解的句子，就通过则几幅图画，或者一个简单的动画，就把所有的难点都搞定了。虽说多媒体是共享的，但是调换班级什么的也有很多麻烦，不是这儿没空就是那儿要去上课什么的。本来想让所有的孩子都能观赏到这么美的小池塘。可最后唉，很多无奈！但我相信：方法总比困难多我们会尽量想方法让所有的孩子都能享受到优质教育的幸福！一年级语文下册教学反思 篇6这是一篇议论性散文，通过门来阐述人生的问题，文章比拟深奥，学生议论文根底比拟单薄，要读懂这篇文章，有一定的难度。教学中能结合学生的实际以小组讨论探究的形式，积极探索以学生为主体的学习方式，引导学生联系日常生活实际，化难为易，让学生感受到读懂文章的成功喜悦，让学生“充
14、沛调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极思维和情感体验中，获得独特的感受和体验，开展学生的思辨能力和批判能力。在设计上尽量贴近作者的思考，由实到虚，让学生体悟到人生的深刻道理。问题设置重视学生独立思考、质疑探究习惯的养成，在一定程度上促进了学生思维的严密、深刻。学法指导较到位，有效地通过实践阅读培养了学生的阅读能力。但是在引导学生根据文本分析问题解决问题方面还做得不好，课堂的衔接过渡也不够紧密，教学语言还不够简练，课堂结构的设计上还不尽如人意之处，尤其未能充沛激发学生的思维，让学生主动学习。一年级语文下册教学反思 篇7我在?所见的教学过程中主要是这样做的：在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉
15、字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。由于?所见这首古诗比拟浅显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一那么有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢学生们大都能理解，在围绕“意欲一词的商讨后，就用自己的语言把?所见的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见。在?所见的教学片断中，我充沛信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，激励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式合乎新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的
16、乐趣。一年级语文下册教学反思 篇8?司马光是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几位小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，从容勇敢，并学习司马光这种逆向思维的办法别人想的是人赶紧离开缸，而司马光光想到的是缸里的水离开人。是一篇比拟好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，从容机智才能想出好方法。?语文课程规范指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力开展会受到严重影响。错过了时机，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在这篇课文中，
