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1、学生STP成长计划特色项目建设技校生活对每个学生来说都是一个非常重要的阶段，是学生获取知识、破解疑惑、铸造人格、增强才干、锻炼意志的关键时期。因此，过好技校生活，不仅对于学生阶段，甚至对于人的一生都将具有里程碑的意义。学生STP成长计划体现了学生在成长过程中通过学习（Study）训练（Training）践行（Practice）环节达到心智的成熟、人格的完整。一、需求论证：近年来关于学生心理成长与教育大量的研究主要集中于儿童、青少年群体。对于中等职业学校学生的研究其兴奋点基本集中于技能方面。根据国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定的精神，要求中职学校培养出能够更好地适应社会现代化建设的“高
2、质型”的技能人才，也就是说，这些技能人才既要具备好的技术，同时又要具备良好的心理素质。但是，中职学校培养的学生在心理素质方面却不能很好的符合经济发展的要求，产生了极大的不协调性，造成了市场需求与学生素质不相匹配的局面。主要表现在：l 学生来源上，大都是中考落榜生，这些学生质量偏低，知识结构不完善，动力系统不足，缺乏主动学习的兴趣和内在驱力。l 中职学校的心理教育体系不完善，缺乏良好的对学生实施心理教育的途径。l 学生自身方面，由于这与他们当初的理想形成了较大的落差，再加上他们对自身前途和今后的发展方向存在着很大的迷茫性和盲目性，许多学生面对这种巨大落差，无法及时进行自我心理调适，任由自卑感蔓延
3、，逐渐丧失了自尊、自信、自强。基于上述情况，对于中职学校学生进行系统的心智成熟教育研究与应用是我们现今学校教育必须要思考的课题。理由是：（一）市场的需要。市场经济的发展，提供了高素质技能型人才，缓解劳动力市场上高素质技能型人才紧缺状况。 （二）人的发展需要。未来社会经济发展的需求，根据学群的自身特点制定科学、合理和有针对性的学生STP成长计划。一方面可以避免传统的说教方式，寓教育于无声的渗透与浸润之中，使学生易于接受；另一方面又有利于发挥学生的主动性，为学生的自我发展留足空间，有利于学生自我设计、自我管理，提高自身的综合素质和实力。让我们的学生在离开学校后，还能较好往前走。（三）学校培养模式研
4、究的需要。中职学校学生培养、管理需要根据学生的特点和规律，建立行之有效的培养模式、管理思路。为学生管理改革注入新的思想、内容和途径等。使心理教育生活化、社会化和实用化，让教育与学生生活和现实社会更有机的结合。同时，我们有一支专业、敬业的辅导员队伍，有温馨的心理辅导中心，而且在五年前我们将心理健康教育课搬上了讲台，并开发了心理健康教育校本教材，收到了较好的效果。我们有信心，相信我们开展的学生STP成长计划一定能取得好的效果。二、建设目标：项目的指导思想是专家指导、教师引领、学生做主、团队训练、共同成长。宗旨是为学生的成长发展指引方向，指导学生在学习生涯中主动探索个人成长与发展的目标，践行自己的成
5、长历程，体验成长的喜悦。让学生在自我奋斗中不断提升；在自我教育中逐渐成熟；在自我成长中感受快乐。三、建设思路：以学生STP成长计划为依托，作为学生工作的重要抓手，改变学生管理从被管理到自我管理的局面，通过周密、严谨、科学的计划方案，让学生自我记录、自我教育、自我调整，促进学生发展，提升学校的管理水平。总之，在学生成长中给他们传递一种理念；提供一个平台；建构一种信念和精神。四、建设内容整体以内容为横轴，以感悟为纵轴，即在学习（Study）训练（Training）践行（Practice）三个环节中，每个环节都要贯彻“发现、思考、行动”的思想和内涵。以形式多样的实施方法为斜线，层层深入，螺旋上升，全
6、方位、立体化记录学生成长的轨迹。1.结构是：每个内容的各环节上都由以下板块构成：记录评价践行分享、反省新的目标和行为形成记录。（见图）分享、反省践行评价记录践行新的目标、行为建立评价记录2. 成效指标：从记录中看三方面的变化：n 发现的内容：观察的视角积极的或消极的 观察的范围家人、同伴、老师 观察的内容健康与不健康；课堂与课外；内在与外在；显性与隐形。n 思考的内容: 原本的与延伸的；日常的与科学；n 行动的内容：主动与被动；执行力；效果率；坚持性；自律性；创造性3. 具体内容：从生活、学习、心理和职业四大方面入手，践行学生的成长历程。五、保障措施：n 组织保障：1、组织管理。各级领导机构要制定相应的工作规划和计划、建立管理规章制度，规范教育工作和促进工作的开展。2、做好师资培训。对参与成长计划的各班老师要根据要求，配合学生成长计划中的各项内容，保证计划的顺利实施。n 经费保障：该项目经费要列入学校教育经费，列入学校专项经费开支之中，要着重保证项目的正常进行。
