《2023年【浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法】浅谈初中化学基础实验》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年【浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法】浅谈初中化学基础实验（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年【浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法】浅谈初中化学基础实验 摘要 创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教化。培育具有独立人格和创建性的人才是国家、社会、时代发展的必定和迫切须要。本文针对在化学教学中怎样实施创新教化进行探讨。 关键词 化学教学 创新教化 实施方法 创新教化中的“创新”,是指通过对学生施以教化和影响,使其作为独立的个体,充分发挥其主观能动性,能够擅长发觉和相识有意义的新学问、新思想、新事物、新方法。创新教化的最终目标是培育高素养的创新人才。详细的目标定位就是要以人为本,以受教化者为中心,通过形式多样和生动活泼的教化活动,培
2、育学生的创新意识与创新实力,开发具有不同禀赋的学生的潜能,促进其全面素养的养成。 下面,针对在初中化学教学中如何实施创新教化谈几点实施方法。 一、通过激发学习爱好,培育创新意识 “爱好是最好的老师”,是学生探求学问的原动力,也是独创创建的精神源泉。初三学生正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。老师在平常教学中留意激发和培育学生对化学学习的爱好,并因势利导,使学生把爱好转化成乐趣,进而转化成志趣,并促使学生去探究、去创新。那么,如何来激发学生的爱好呢? 首先,要营造一个自然和谐同等的教学环境,让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中,不是你讲我听的简洁沟通,而是允许学生对老师的讲话、观点提出异议
3、,允许学生相互探讨。这样的氛围,有利于消退学生上课时拘谨的场面,调动激发学生的学习爱好,使学生勇于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培育和发挥。如在讲“分子”这一课题时,以100ml酒精与100ml水混合总体积缩小的试验探究分子性质时,就有学生提出:是不是全部两种液体混合总体积都缩小呢?这个问题的提出,就体现了学生有着剧烈的创新意识,孕育着珍贵的创新精神。此时,刚好表扬学生敢于质疑,敢于探究的精神,促其创新实力得到不断的培育。 其次,老师要在教学中创设新奇好玩的问题情景,在问题中不断思索、不断探究,从而培育创新意识。如在化学教学中可以利用现象生动逼真的化学试验、曲折多变的
4、问题情景来刺激学生,对教学语言进行细心的设计支配,力求生动、形象、幽默、风趣,使学生身临其境地去探讨和解决问题,使创新意识不断增加。例如,在讲“走进化学世界”时,首先利用多媒体,让学生了解化学世界的奇异无穷,并做几个趣味试验。如“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“晴雨花”等,将学生带入无比奇妙、奇妙的化学迷宫,使他们从这些妙不行言的现象中产生学习化学的渴望之情,然后引出新课内容。这样紧紧扣住学生的心弦,进入化学学习之旅。 二、引导学生探究问题,培育创新精神 创新精神也称创新意识,指追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在剧烈的创新精神的引导下,学生才可能产生剧烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥
5、创新潜能,进行创新活动。这是素养教化的核心,也是化学学科教学中培育学生创新素养的基础。老师平常要多激励学生独立思索,敢于去质疑、去发觉、去追踪概念和理论的形成过程。如在进行“元素符号”含义教学时,教材中明确指出“元素符号既表示一种元素,又表示这种元素的一个原子”。但在学习化学式涵义后,再次探讨就会探讨出多种化学涵义。以“铁”为例,学生可以说出:它表示铁元素;它表示一个铁原子。此时激励学生想一想还能表示什么?于是从宏观、微观、量的方面进行了分析,发觉有多种涵义。这样教学不仅激发了学生的学习爱好,而且在学生发表不同见解所获得的胜利心理体验中,会凝合成敢于向问题挑战,乐学、善学的精神状态,即创新精神
6、。 三、加强试验教学,培育创新实力 创新实力,是反映创新主体行为技巧的动作实力,是创新活动的工作机制。对中学生而言,主要体现在自学、探究、表达等方面,有效的预见性和主动参加性是创新教化作用于学生的两大特征。而化学是一门以试验为基础的自然科学。试验能激发学生的学习爱好,有助于学生理解化学原理、概念,巩固化学学问,培育学生分析问题,解决问题的实力,促进学生创新精神的发展,培育创新实力。可以从以下几个方面加强试验教学: 1.养成良好试验习惯,指导科学的学习方法,培育学生的创新实力 在初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯,是培育学生科学看法的重要措施。良好的试验习惯应包括:正确运用仪器、规范
7、的试验操作、仔细视察并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规则、留意节约药品和试验平安等。在教学中留意从科学看法、规范操作上给学生进行示范,对科学的学习方法加以训练和培育。如学生初学化学试验基本操作时,老师在课堂上要演示规范的试验操作。又如,在探究试验室制取二氧化碳的反应原理时,设计三个分组小试验:(1)块状石灰石和稀盐酸反应;(2)碳酸钠粉末和稀盐酸反应;(3)块状石灰石和稀硫酸反应。学生通过自己动手做试验,进行视察、比较三个反应的快慢,从而得出试验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。在制取二氧化碳气体的试验装置的探究上,引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图,通过分析每种仪器
8、的用途,补充学生熟识的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器,这样仪器装置可以组装十几种,并探讨不同的装置各有什么优缺点。通过这样分析后,学生的思维开阔了很多,培育了学生的创新实力。科学的学习方法的指导应当紧密结合试验教学实际,按部就班,不行能一蹴而就。 2.激励学生设计试验方案,在试验探究中提高创新实力 设计试验是培育学生进行科学试验探讨的初步尝试。这类试验体现了学生综合运用化学基础学问,试验技能和试验方法来解决化学问题的独立工作实力。逐步增加这类试验的次数、难度,引导学生自觉地、主动地、独立设计并完成试验,可使学生的整体思维实力,学问运用实力,试验操作实力,创新实力得到全面提高。 3
9、.通过课外试验探究活动,提高学生创新实力 丰富多彩的课外活动,是培育创新型人才的重要阵地。初中学生适于形式生动活泼,所需时间较短的课外试验。活动时,我们要把重点放在开展家庭小试验和试验的改进创新等活动上。如:开展家庭小试验。教学实践表明,家庭小试验的引入使课堂教学延长至课外,它对激发学习爱好、巩固学问技能、培育创新实力、开发智力起到肯定作用。依据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的试验。如学习了石墨可作润滑剂的性质时,可用铅笔芯的粉末加入锁孔,去打开因长期未用而难以打开的铁锁;在学习了木炭的吸附作用后,可动员学生回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”;学习了有机物的学问后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等。家庭小试验与课堂教学内容同步,既使学生对学问的理解和巩固起到促进作用,而且又丰富了学生的课余生活,提高了创新实力。 总之,创新教化是时代发展的必定要求,老师要以创建充溢活力的化学教学,培育学生创新实力为己任,把创新教化推向全面发展的新阶段。
