课程简介初中地理“中国地形”的教学研究【课程简介】 《初中地理“中国地形”的教学研究》对于“中国地形”的教材教法进行了进一步地分析涉及:课标解读,学情分析，教材解析，教法研究，过长方略等内容并讨论了,地形在中学地理教学中的地位，如何提高教学活动有效性，家乡地形的研究等问题学习规定】 通过学习该课程可以说出初中地理《中国地形》所应用的多种教学方略，明确指引学生从多种地理图像中归纳、总结地势、地形特性的措施；以及如何引导学生讨论地势、地形特性对其她自然地理环境要素的影响和人类应如何去适应、运用、改造这样的地理环境结合本课程内容，应用于《中国地形》教学实践中专项讲座初中地理板书设计及其创新研究宋颢 北京市西城区教育研修学院广义的板书设计,涉及板书、板图和板画,在地理课堂教学中简称“三板”三板”作为地理课堂教学艺术的重要部分，是地理教师运用书面语言进行教学的有效方式，是地理教师必备的教学基本功通过精心设计的地理“三板”,可以凸显地理教学内容的精髓，构成地理知识的骨架 一．什么是板书设计 板书设计,专指为一定的教学目的而精心设计的教学内容，其体现形式是文字、线条或文字和线条的有机结合 板书设计是对本节课教学构造的再现,是形成逻辑推理过程的文本。
整体撰写，注重反映学习思维过程、学习过程 应突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和总体构造，布局合理且有特色因此, 板书设计要目的明确,筹划周详，条理清晰,概括精炼，严谨规范，艺术美观 二．为什么要进行板书设计 地理板书是教师课前通过进一步研读课标，根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计,然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲,它对于提高地理教学实效性有十分重要的意义 1. 突出重点，揭示知识的内在体系 板书是根据课标，环绕着教学目的和教学内容而设计的,它的重要意图是揭示教学的构造体系和知识之间的内在联系,板书对教学内容具有高度的概括性，它能条理清晰、层次分明，一目了然地呈现教学内容,删繁就简，抓主剔次，把教学重点串珠成线，结线成网,形成构造 2. 启迪思维,利于提高学生地理技能 “三板”上的图表等地理图象信息是地理教学的第二语言教师运用“三板”进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，并且获得转换信息的措施能力，并在直观的基本上，协助学生构建心理地图与此同步，学生的思维随着教师的板书和引导，步步进一步地分析问题和解决问题,学生清晰学习过程,听课系统性强，思路明确,能力得以提高。
３. 以学定教,利于体现教师主导地位 科学的板书技能激发学生的学习爱好，有助于教师积极地控制教学活动过程教师可以运用板书设疑、提问、分析、归纳，十分以便整个教学就能在学生积极地思维活动中进行，从而达到预期的教学效果 4. 有效贯彻，利于学生课堂记录和课后复习 地理板书不是教材标题的反复或内容的摘录，而是课标规定,教学目的，教学内容，教学措施,教学媒体的艺术概括它作为符号，可存贮信息，学生课上根据板书进行记录和记忆，节省笔墨,节省时间,无需花更大的精力对教师解说内容进行概括和取舍,课后可以进行知识的扩大、联想、分析,这样复习时,条理清晰，利于加深理解,巩固知识 三.如何设计好地理板书 板书设计能对的体现课程原则的规定、知识间的内在联系及学习过程和措施，文字量适度，图像绘制精确、规范根据教学内容设计板书，图文并茂，体现过程，引导思维;边讲边写，明确要点,突出顺序，强调联系,贯彻措施;回忆过程,概括思路,达到目的 （一）设计原则 1. 科学性原则 科学性是地理板书的生命,也是地理板书最基本的规定地理板书的科学性重要体目前内容的科学性和形式构造的合理性两个方面 板书内容的科学性重要是指板书的文字体现要精确无误,板书中所运用的文字、图表所体现的地理知识必须是对的的。
板书中的多种文字、符号、图表还要按一定的形式构造组合起来这种形式构造与否合理、与否简要扼要、形象直观地体现多种地理概念、地理原理、地理联系,这是板书科学性较高层次的规定 2． 针对性原则 地理板书设计是为一定的教学目的服务的,因此，板书设计要从课标规定、教材实际出发，符合学生年龄特点、知识水平要针对学生实际，使板书内容的信息量适中,深浅度合适，形式合理,适应学生能力发展需要,由于不同形式的板书在培养学生能力方面的功能是不同的板书设计要整体规划，有针对性由于同样的教材内容，培养能力规定不同，形式应有所不同 3. 启发性原则 启发学生积极思维,发展学生智力,培养学生分析问题解决问题的能力是地理教学的重要任务之一在课堂教学中,教师除了运用语言、教具等手段进行启发外，充足运用富有启发性的地理板书，也不失为一种重要的措施和不可忽视的途径随着教学理念和教学模式的更新,教学过程日益成为教学互动过程,从教师启发到师生互动,在板书上可以留给学生合适的机会和空间，如补充、质疑、比较等等 4. 艺术性原则 地理板书的艺术性是指地理板书要做到不空不繁、不错不杂，纲目层次清晰,内容完善益智，形式构造合理,语言精确精炼,文字工整流畅,图像清晰匀称、布局合理得体,大小颜色适度，合合用彩色粉笔书写。
教学中,运用美学原理和措施设计出的板书既具有科学性又体现审美性,能起到激发情趣、开发思维、图文传神的作用相反,那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、或残缺不全的板书，必然使学生产生学习上的厌烦心理,从而失去地理板书在教学中应起的积极作用 (二)基本形式 地理教师在教学实践中发明了丰富多彩的板书类型,但基本上可以归结为主板书和副板书主板书也叫基本板书和中心板书它是体现课标规定、教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和核心的板书,是能反映地理教学内容的构造及其体现形式的板书 副板书也叫辅助板书,具有一定的随机性它是反映地理教学内容中有关词语、词义和例句的板书,是揭示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机浮现的板书 选用何种形式的板书，从课标规定出发，根据教学目的,结合教学内容,体现过程措施,服务于培养学生能力目前,常常运用的板书基本上可以归纳为六种形式 1 ．提纲式（ 纲目式 ）板书 最常用的板书形式,以文字体现为主，把教学内容纲目化这种板书长处在于提纲挈领、条理分明,层次清晰,言简意明、重点突出，字句简洁教学思路清晰，学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。
２ .构造式板书 这是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字构成一定框架构造、脑图构造，体现出地理事物构成，内在联系,因果关系的整体性鲜明的板书形式它一般能把比较抽象的地理理性知识具体化，具有概括性、直观性的特点 ３ ．表格式（对比式）板书 这是一种用表格构成的以文字表述为主的板书形式特点是形式简要，内容扼要,对比性强运用表格式板书,学生可以在教师的指引下，积极学习对于教学内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间有明显的差别性,为了培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物或区域特性,对比性很强又比较容易用简朴的词语概括的教学内容,使用表格式板书效果较好它是根据教学内容和学生已有的有关知识,运用对比措施显示出知识的异同的板书这种板书对比强烈,有助于指引学生分清知识的共性与个性，有助于学生求异 思维 能力训练 ４ ．联系式(线索式）板书 这是一种为突出多种地理事物和地理要素之间互相联系,因果关系而设计出的条理清晰、层次分明的板书形式它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点这种板书的特性是可以显示出事情发生、发展的过程，可以突出知识形成的过程，有助于学生学会学习 5 . 图 解式（图示式）板书 它是根据教学内容显现出的特性，采用图中夹文或文中夹图的措施形象地勾画出事物间的内在联系的板书。
这种板书将文字和地理略图或地理示意图有机地结合起来,以图配文,图文并茂，以文释图，形象直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致,能有效地激发学生的学习爱好，增进抽象思维能力的发展运用图画式板书,画图必须精确教学中要着重进行数量的有关分析，从而揭示规律只是使用时比较发杂,占用时间也许较多 6 .综合式板书 地理课是内容十分丰富、知识面极广的综合性很强的学科,教学中每节课往往波及到许多地理事物的时空分布、地理特性、地理成因、地理规律等,要完毕一节课的教学任务,需要运用文字、图表、板图和板画等多种黑板板书画形式的结合，才干达到最佳教学效果事实上,我们在教学中一般总是采用两种如下的板书形式来配合的固然,将所有的板书形式都结合起来，那就太复杂了,也没有必要一般地理课中,多以文图结合，文表结合有的以文为主，有的以图为主,使教师的语言体现能同形象、直观的板书以及地图等直观教具密切配合，从而达到良好的教学效果 （三)具体规定 有关板书内容设计应做到： 1 ．定位课标，把握重点 2 .分析学情，有的放矢 ３ ．主辅相随，紧密结合 ４ .语言精确,启发性强 5 .内容完整，条理清晰 (四)关注问题 设计和运用好地理板书,能大大提高课堂教学质量。
板书是教学设计的重要内容,在课堂教学时应注意： 1．板书内容与形式的关系 2．板书书写与解说的关系 3.板书设计与运用的关系 ４.板书规范性与艺术性的关系 四．有关板图板画 地理板图、板画是指教师在教学过程中,凭借记忆和纯熟技巧，用各色粉笔和简洁的笔法，随课堂教学的进程，在黑板上边讲边绘的地图、示意图和地理黑板画等简便实用，用笔简洁，绘制迅速，讲绘同步，印象深刻，讲练结合，发展能力 （一)板图 地理教学板图涉及多种地图、剖面图、原理图、模式图、示意图、图表等，是地理教学过程中波及地理事物的空间分布、构造特性和变化过程时，地理教师用简易的笔法把复杂的地理事物、地理过程和地理分布，边讲边用线条图迅速绘制成简略的板图板图抓住了地理事物的本质特性,具有简洁明了、形象鲜明、重点突出的特点，同步教师在运用板图边讲边绘，将学生的视觉和听觉同步调动起来,在启发学生思考的过程中协助学生形成地理事物的空间分布，发展学生的空间思维能力和想象能力 （二）板画 板画是指根据课堂教学的需要,地理教师在黑板上迅速画出地理事物的素描图，抓住地理事物的特点,用最简洁的笔法迅速绘制地理教学板画涉及自然地理景观画和人文地理景观画。
地理教学板图板画以黑板为地理图象信息的载体,具有使用频率高,容量大，持续性强,适应课题广,简洁易读和远视效果好等优势 然而，地理教学板图板画难度高,费时多,不易学，对诸多教师来说，常常是望图兴叹,力不从心，因此可以尝试简易板图板画 (三）简易板图板画 1 .特点 ( １ )易 当堂作图,边讲边画,历来被视为少数地理教师的天赋，是硬功夫，对多数人来说,是可望不可及的学习简易地理教学板图板画的激发,状况就会大变只要教师稍作准备,就可以沉着不迫，当堂边讲边画 （ ２ ）快 简易地理板图板画的运笔技法一笔多点、多线，落笔成片,统筹运笔，不走空笔，合乎线性规划规定;以轨迹原理为指引，放下规矩可以成方圆;抓典型、抓特点、抓简化,从而使作图、讲授基本同步 （ 3 ）好 简易板图板画不仅速度快,并且质量好运用这种技法作图，点线匀称、规范，图例生动、形象、美观、构图均衡、统一、多变，设色和谐自然这种教学板图板画,打动学生知觉能力强,容易吸引学生注意力,引起学习爱好由于教师当堂作图，边讲、边画、边问，使各地理要素分层凸目前第一平面上,有助于突出重点，协助学生抓住地理特性,加强识记，使地理教学内容由浅入深,由简到繁,逐渐发展，从而把教学过程和结识过程统一起来，视、听、做结合，容易获得最佳教学效果,板图板画清晰、醒目、低碳，利于保护学生视力。