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1、大学生考试焦虑调查方案以长江师范学院为例一、调查主题： 大学生考试的焦虑情况二、调查目的： 初步调查当代大学生考状况，从而让大学生对自己在考试时的焦虑情绪状态有一个正确认识和了解，找出造成大学生考试焦虑的原因或者是影响因素，为相关机构和学校提供如何降低学生焦虑的意见和建议。三、 调查背景：焦虑是人的一种基本情绪，是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等不适的情绪感受交织成的情绪状态。有学者认为认为焦虑实质上就是由外在的、模糊的、危险的刺激(包括人和事)所引起的一种强烈的、持久的、消极的情绪体验，并引起相应的生理和行为的变化。焦虑作为一种格特质，更像种动机或习得的行为倾向，它是体验焦虑的高倾向性和种对
2、危险情境的预先反应倾向。在弗洛伊德理论中，焦虑是自我发出的潜意识冲突的一种信号，即人总是处于被压抑当中，故本我的力比多能量得不到释放而形成 种种焦虑和道德焦虑。在学习理论中，焦虑指种次级的(或条件性的)内驱力，它驱动人们做出回避反应。这样，一个回避反应便被假定为是被焦虑的减弱强化的。在人本存在主义心理学中，焦虑是人对“在世”存在价值与意义丧失一种心烦和恐惧的觉知性情绪州。焦虑是一种由紧张、焦急等不良情绪组成的情绪状态，包括特质焦虑和状态焦虑。本次统计调查为了操作，因此将焦虑定义为一种由紧张、焦急等不良情绪组成的情绪状态，包括特质焦虑和状态焦虑。由于关于考试焦虑的研究是在近几年来迅速的开展和深入
3、起来。目前对于考试焦虑的概念还没有统一的定论，以往的研究者从不同的方面给考试焦虑下了不同的定义。有学者把考试焦虑定义为：“考试焦虑是指在考试状况下所出现的紧张、担心、不安、心痛、出汗等身心变化。也有人把考试焦虑看作是一种情绪反应。本次统计调查为了操作，因此将考试焦虑定义为学生由于考试带来的焦虑的情绪波动，是一种情景化的特质焦虑。本次统计调查问卷就是对当代大学生考试焦虑大小程度，进而研究影响考试焦虑的因素，了解当前大学生在这个问题上的现状，对学校进行考试焦虑疏导，减少学生考试焦虑有指导意义。四、 调查对象：长江师范学院在校学生五、 调查单位：完全随机抽样中的每一个学生六、 调查内容：近两年开始，
4、中国已进入“全民焦虑的时代”，从社会精英到普通百姓，谁都不敢说自己从没焦虑过。一项有2134人参与的调查显示，焦虑已成为现代人的生活常态。国家心理健康机构中欧国际研究表明, 61%的学生有不同程度的考试焦虑,其中26%为严重考试焦虑。考试焦虑严重影响了考生的成绩，而不良的考试成绩又会反馈强化，加剧考试焦虑，形成一种恶性循环。同时考试焦虑还会对学生的身体健康产生破坏性的影响，高焦虑常常会导致考生一系列的生理反应，如心慌、出汗、头昏、失眠、厌食，尿频等植物性神经功能紊乱现象。因此我们小组决定在长江师范学院通过问卷调查形式对在校大学生考试焦虑进行调查研究，通过数据分析了解影响大学生考试焦虑的因素，积
5、极探寻治疗，缓解，预防考试焦虑的有效方法和途径。这对于提高学生的心理素质，促进其人格和智力的全面发展具有重要意义。调查流程：调查分为三个阶段：前期准备、中期调查、后期分析。 前期准备：这一阶段分为三个部分，即问卷设计，访谈准备和人员具体分工。（1） 问卷设计：在调查主题、目的确定的基础上，从期刊、书籍和网络上搜集到与“大学生考试焦虑”相关的资料，将着眼点放在造成大学生考试焦虑的现状、大学生考试焦虑的具体表现、大学生产生考试焦虑率造成的影响三个方面，以此为框架设计调查问卷的问题。从专业差异性和年级差异性出发，随机抽取本校大一、大二和大三年级共90名学生情绪对消费的影响。问卷总数90份，其中每个年
6、级30份。制作、打印问卷90份。（2） 访谈准备：根据主题和问卷，拟定访谈问题。访谈的内容主要涉及大学生考试焦虑的现状，这一现象的显著表现，这一问题上心理咨询中心有哪些专业的建议，以及大学生们对这一问题的个人认识。访谈的学生我们将在做问卷调查时随机抽取10位被调查者，向他们发出邀请参与我们中期的访谈交流。与心理咨询机构取得联系，向咨询人员介绍这次调查的主题和内容，邀请他们参与中期的访谈交流。向心理咨询机构（或者其他调查机构）收集有关这个主题的相关权威报道和数据、文献资料和调研成果，作为后期分析的结构比较参考。（3） 人员安排：以年级为划分安排问卷发放和回收工作，刘菊负责三个学院的大一学生，钟雪
7、负责大二学生，张维浩负责大三学生；访谈联系工作上，刘菊负责联系心理咨询中心；数据处理工作由三人共同完成。2、 中期调查：这一阶段分为两个部分，问卷调查和访谈。（1） 问卷调查：通过前期的准备，我们在早自习时间对有课程安排的班级的大一大二学生进行问卷调查，并邀请6位被调查者参加我们的访谈。在第二节和第三节课之间的课间休息时间，我们对有课程安排的班级的大三学生进行问卷调查，并邀4位被调查者参加我们的访谈。调查结束后将问卷回收整理，对90份问卷编号，并按学院、年级分类，为后期数据处理作准备。（2） 访谈：在后期问卷数据分析的同时，我们针对数据整理出来的结果，完善我们的访谈内容。邀请2位心理咨询人员和
8、10位调查者参加访谈 。3、 后期分析：这一阶段包括数据分析、调研报告撰写两部分。（1） 数据分析：对问卷进行复查审核，确保每份要进行数据录入分析的调查问卷都是真实有效。复核的比例在10%20%以内。将已经编好号的问卷进行数据录入，分为年级和总表两份数据表，应用SPSS18.0中文版软件进行数据处理，得出两份分别关于年级以及学院和年级综合的统计图表。对年级表进行比较，并分析年级间的差异，从总表中分析原因和影响，从量化表中分析表现，从而提出我们的设想和预测。（2） 报告撰写：整理访谈内容，完善我们的结论。将分析结果和资料分类汇总，再与心理咨询机构进行交流，征询专家意见。撰写调研报告。八、调查方式和方法：调查方式：本次问卷调查采用抽样调查。调研方法:以问卷调查法为主，辅之以访谈法。在教室和图书馆附近随机抽取调查对象。九、 数据分析方法在问卷收回后先对问卷进行筛选，确保参与分析问卷的有效性，剔除无效问卷，然后对问卷进行编码和整理以方便数据录入。最后利用SPSS18.0专业分析软件对数据进行统计分析并得出相关指标，小组人员再针对指标利用统计学的知识和项目的实际情况得出最终调研结果。十、调查时间与工作期限：调查时间：2015年10月30日11月4日统计时间：11月3日11月4日分析预测阶段：11月4日11月5日
