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1、第二单元 我们周边的空气教材分析单元教材概览(1)本单元是初中化学新课程原则内容原则中：身边的化学物质地球周边的空气;物质的化学变化化学变化的基本特性、结识几种化学反映;化学与社会发展化学与能源和资源的运用的重要教学内容，实行课程目的的重要起始阶段。（2）本单元是继入门篇“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习单质化合物知识,研究物质构成、性质、制法的开始;学习最基本的化学概念的开始。其三个课题的研究对象:空气、氧气、制取氧气涉及了物质的构成与分类、自然资源、环保、物质的性质、反映、制取等知识。由宏观用途到微观反映；由反映原理到实际操作,难度和规定逐渐提高和具体化,为此后学习单
2、质化合物知识打下基本,是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。(3)由于刚起步，本单元知识相对比较简朴且有较多的实验内容可吸引学生的眼球加之学生感性结识丰富,（我们应注意到新教材已无教师演示实验和学生分组分组实验的界线,）学生的可参与性及教学互动空间增大。知识构造透视 装置构成及含量 氧气含量的测定 药物 操作混合物 空气各成分重要用途 珍贵资源 误差分析 污染及保护 物质 分 离 物理性质性质 化学性质（化合、氧化反映） 纯净物 氧气 制法 实验室制法（原料原理装置收集操作分解反映)工业制法催化剂 物理变化 概念 实例变化 概念化学变化 类型 （化合、分解）实例单元目的聚焦1、 知识与技能目的
3、理解空气的重要成分及重要物理性质和用途；初步结识纯净物与混合物的概念并初步应用;理解基本概念“物理性质”。理解氧气的物理性质,通过氧气能与许多物质发生反映结识氧气的化学性质比较活泼;理解什么是化学变化及其本质特性,可以辨别化合反映、氧化反映;理解由氧气的性质决定的氧气的用途;初步学习探究氧气性质实验的操作。理解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；懂得实验室制取氧气的药物、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择;结识分解反映、催化剂和催化作用。2、 过程与措施目的 通过对“测定空气中氧气含量”实验的观测分析，理解空气的构成，学会分析实验成果的误差因素，感悟：实验过程影响实验成果、细节决定成败。通
4、过氧气的性质实验进一步培养学生观测分析描述事物的能力、（如不同物质在氧气中燃烧的不同现象；同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象)活动中合伙交流的能力。通过多种制氧气方案的比较、鉴别,学会选择最佳的原料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则；在观测制取实验的过程中理解实验室制取气体的一般思路。3、情感态度与价值观通过对空气质量的调查、对教材26图8的解读懂得当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治,培养热爱自然关注环境的情感；通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义,养成良好的环保意识,增强社会责任感。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。通过探究实验
5、和学习空气构成发展史培养科学严谨的学习作风。重点难点扫描重点: 空气的构成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质、化学变化。氧气的实验室制法。难点： 测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的因素。化学性质与化学反映在实际应用中的区别；化合反映与氧化反映的关系。催化剂的概念 。难点突破:对难点,要给学生提供机会进行探究，可在充足交代实验所采用的药物、装置及理由、原理的基本上做好对各影响因素的对比实验(每一种实验测量一种变量）组织学生观测讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出对的结论必须注意每一种细节的对的。对难点2要抓住核心词理解训练化学性质与化学
6、反映在实际应用中的区别,如“燃烧”“能燃烧”，前者是动词，描述一种变化过程化学变化,后者是动词前加了助动词“能”或“可以”或“会”则描述一种属性化学性质；通过化合反映与氧化反映的交叉关系的集合图相应举例理解两者的关系。对难点3可设立与催化剂的概念有关的问题台阶若干个层层推动使学生在解决问题的过程中不断领悟概念的内涵，消除问题对的理解什么是催化剂。单元学情分析 本单元重要研究的知识,在平常生活中学生是有丰富的感性结识的。通过小学自然课、初中生物七年级上册第六章绿色植物的光合伙用和呼吸作用、下册第十章第四节人体内的气体互换的探究活动:呼吸时二氧化碳体积分数的变化以及化学第一单元课题“对我们吸入的空
7、气和呼出的气体有什么不同”的探究,学生对空气又有了一定的理性结识，因此可从学生已有的直接经验和知识背景出发架构新的知识体系。学习了课题1之后,学生会对氧气有了进一步的理解，如在空气中的含量、如具有支持燃烧的性质，但这还不是系统地对物质性质及有关反映的结识，气体的制取对学生来说尚属初次,知识点上是空白。因此教师要联系生活实际提出问题，在充足运用学生已有知识的同步创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲，从具体物质入手为学生们呈现学习、研究物质的基本模式及研究物质就是要研究它们的性质、制法、用途、存在等，性质涉及物理性质化学性质两个方面,制法涉及实验室制法工业制法两个方面，化学性质必须通过有关的化学反
8、映来结识，为此后的化学学习提供样式和范例。在教给氧气制法的同步,教给学生制取一种物质时对方案的最佳选择原则：即原料条件的最佳经济效益原则;过程措施的最简便易行原则;原料过程产品的绿色环保原则，为此后解决有关问题确立对的的思维方式和行为方式。在此教师也应教育学生评价任何一种实验方案要从利弊两个方面进行不可绝对化，我们一般选择的是主导方面较优秀的方案。同步指引学生掌握进行科学探究必须具有的化学实验技能单元学时分派课题3 一学时课题2 两学时课题3 两学时复习 两学时。单元教学建议 要注意从平常生活和生产中选用学生熟悉的素材注重引导学生通过观测和实验探究活动结识物质、变化及变化规律，初步理解研究化学
9、变化的科学措施;通过具体的化学变化现象激发学生的化学学习爱好;用大量具体的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系,结识学习化学的重要性。 单元评价建议 除完毕课内外的作业、单元检测,分数记入成绩册以外,学生应在本单元学习过程中:1、上网查阅下载与空气有关的图片、资料，内容涉及空气的存在、用途、污染防治等;2、调查本地的空气质量,从多种途径(报纸、电台、电视、环境监测站）获取空气质量日报、周报持续数天并绘制出函数图象;3、根据图2-8写一篇小论文或画一幅漫画;4、到医院或诊所调查理解医用氧气瓶的颜色、构造及使用原理,为什么有些病人要吸氧，写一篇00字左右的阐明文(可与语文教师一同操作）；5、查
10、看家中食盐包装袋上或其她食品药物包装袋上的成分阐明,判断是纯净物还是混合物；6、将小金鱼放入冷开水中观测记录呼吸状况或去附近农贸市场调查鱼池缺氧现象与与增 氧措施。7、对书p23图-“测定空气里氧气含量”的装置进行改善，画出设计图。以上7项作业学生必须以书面形式完毕，由小组评价得分(分优、良两个等次)后上交，装入个人成长袋，记入学期总分。课题1:空气教材分析新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发,将科学探究引入课堂，激发学生的积极性,让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程,激发学生学习化学的爱好，初步形成科学探究的措施。笔者结合新课程原则的规定，考虑到学生刚接触化学，布满了好奇和爱好，而空
11、气一节的内容是最贴近学生平常生活,最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题,是培养她们创新精神和初步掌握科学探究措施的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上理解掌握了某些知识和操作,但相应的知识储藏也是相称局限性的,例如、S、等物质燃烧后的产物和状态她们都还没有学到，要引导她们完毕对空气成分的探究的确有一定的困难。课题2：氧气教材分析本课题涉及氧气的性质和化学反映两部分。第一部分从简介氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反映所发生的现象,总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反映中的某些常用类型：化合反映和氧化反映；教材还简介了
12、缓慢氧化,以区别一般的燃烧。根据学生的实际状况，本课题分两学时:第一学时讲授氧气的性质，第二学时讲授化合反映和氧化反映，解决达标练习,掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论生活中的化学反映。对于氧气这种与人类生存息息有关的物质即学生最有感性结识的物质的学习应从观测、演示实物、演示实验引入。物理性质由学生自己通过已有经验和获取的某些事实(材料可由教师提供：如水生动物与人类同样吸入氧气呼出二氧化碳为什么在水下仍能生存、人们可采用排水的措施在实验室收集氧气、收集好氧气的集气瓶可正放在桌上）总结得出。化学性质则通过化学实验的事实和现象感知。本课题共有8个实验,其中4个是氧气的性质实验。做好这些实验是完毕本
13、课题教学目的的核心，同步引导学生认真有序观测、记录、对比实验也是重要一环。实验时应指引学生应用在第一单元课题2中学会的探究环节对现象由点燃前、燃着时、熄灭后的顺序进行观测和描述并进行不同物质在氧气中燃烧的不同现象;同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象的对比，列成表格具体记录。有关的化学反映原理可用符号表达式教给学生。根据学生结识上的特点,在第一学时的教学中,突出了实验，让学生有了感性结识,为增强效果,并对实验作了一定的改善；教学中，多采用了多媒体手段，充足运用图片、影片激发学生的学习爱好和探知欲。通过实验摸索和讨论交流,结识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，结识化学变化及其基
14、本特性,同步使学生通过教学活动学会观测实验和实验摸索措施，初步学会运用观测、实验等措施获取信息。课题3：氧气的制取教材分析对学生虽然是全新内容但仍应创设情境让学生自主探究获取新知，不可教师机械地将制取氧气的措施传递给学生就算完毕教学目的。引入课题后,可将许多能用于制氧气的原料、原理、装置变成背景材料交给学生启发她们去进行比较鉴别评价,从而进行选择，这样有助于调动学生的学习热情、探究欲望,也培养了她们的分析思维能力。加热氯酸钾并以二氧化锰做催化剂仍可作为制氧气的一种措施在课上解说，就如讲老教材时补充过氧化氢溶液同样，讲新教材时补充氯酸钾以扩展学生思维。学生实验规定学生必须提前做好充足的准备,在实验中教师及时做指引,使学生能顺利完毕实验,减少不不要的失误,使学生从实验中获得更多的成功喜悦
