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1、 四川电大本科毕业论文 现代化教学手段在语文教学中的应用 作 者 王光先 市级电大 资阳电大 专 业 汉语言文学（本科) 学 号 指引教师 张伦书 四 川 电 大 毕 业 设 计(论文)诚 信 承 诺 书 本人谨慎承诺和声明：所撰写的 是在指引教师的指引下自主完毕，文中所有引文或引用数据、图表均已注解阐明来源,本人乐意为由此引起的后果承当责任。 设计(论文)的研究成果归属学校所有。 学生(签名） 月 日 现代化教学手段在语文教学中的应用 学生姓名:王光先 指引教师:张伦书内容提纲: 教学手段现代化，在语文教学中有着特殊的地位和作用，可以在教学中更好的为教师服务，但是，在实际运用中,也浮现了误区
2、，如何发挥多媒体教学的特有优势来着力支持学生课堂学习,成为新一轮教改中非常值得研究和关注的问题。多媒体的设计和运用,要注重语文的学科特点和学生的主体地位,根据教学目的，进行有目的的选用,精心制作,灵活运用,努力谋求它与课文的结合点,使多媒体的最佳作用点与最佳时机相结合,实现教学过程的整体优化,提高学生掌握知识的技能，并逐渐将所学知识内化为解决问题的能力。核心词: 现代化教学手段 优化教学 误区科学运用 Apliaionf moern teachi mhod inthe acngof Chsebstrat: e mdernzaon oftaching means,hasscial tas and
3、 unctin t auage tachng, h tag for teachersto serice, but, n pracce,l preened the rroneos zon, howopay he niqueadatages of th ultimedia teaching ttr to suppot the tudet clasroom erning， aver orthy of tudyand conrn in te e ound of efo n. Desig anppicaionultmdi,tentionshould be pai o hsbject chraterist
4、ics ad the subject poitonfhe tudts, accoring t the tacg al， tselt, abate， flexibl use， comned wit effos to seek t with the text， o that thbt fect o mutimed adh bes opportunit cmbined, oral optimization of theteching rcs, improve students to mtr knowee and kils, nd gradualy tunnowlednto abiy o sove p
5、rolemKeys：Te oern teahn ens Theoptimizatin ofteahing Miscnetins Scietic use 目 录一、现代教学手段的优越性1(一)可提高课堂“肚子”的容积，让思维插上想象的翅膀（二)可创设情境,激发学生学习爱好，设身处地的参与1(三)可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易（四）可丰富作文素材,拓展思维空间，优化作文教学2（五)可使学生的视觉、听觉综合运用于学习,从而提高学习效率2 二、现代教学手段运用的误区2（一)滥用课件，忽视文本,追求形式，有做秀之嫌3（二）淡化语言训练,弱化语言教学功能,因而背离了语文教学的目的3(三
6、)将多媒体的想象转化为单一的画面，阻碍了学生想象力的发挥4（四）过度追求“声”、“画”效果4（五）滥用多媒体教学手段,影响学生身心健康5三、现代教学手段的科学应用(一)目的明确，讲究实效（二）精心设计教学过程5四、总结5参照文献6 现代化教学手段在语文教学中的应用一、现代教学手段的优越性 长期以来，老式的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”来打天下。由于课堂容量小,一节课下来，学生所得并不多;且教学形式单调,学生学习易生厌倦情绪。不言而喻，这样的教学手段,不适应时代的发展，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现教学手段现代化，不仅是完
7、全可行的,并且是很有必要的。面对日新月异的新形势，运用先进的教学手段和措施来优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题，是我们迫在眉睫亟待解决的事情。况且,现代化技术的运用，为进行语文教学的改革提供了良好的条件。 语文教学中的现代化教学手段，重要有录音、幻灯、投影、电脑、网络多媒体等,它以生动形象的特点让学生产生身临其境的感受，能将许多“只可意会不可言传”的教学内容生动传神地再现出来,其收效之大是教师的口头体现所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体目前哪些方面呢?下面根据本人在教学实践中的体会,谈些肤浅的见解:(一)可提高课堂“肚子”的容积,让思维插上想象的翅膀
8、。 运用现代教学手段，使板书时间大大减少,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及据说读写训练上。例如在教李健吾的雨中登泰山时,通过网络我提前搜寻了许多有关泰山的影像资料，一一播放给学生观看,在网络教室里学生们和我一起身临其境般登上了泰山,那亦真亦幻的雄伟巍峨,崎岖回旋的“十八盘”,让我们的心犹如坐上了云霄飞车，一起在崇山峻岭间奔驰，丰富了课本上的知识,同步也节省了板书的时间，提高了教学效率。课后再以“我心中的胜地”为题，规定学生联系生活中的所见所闻所感进行口语训练，并辅之以音像资料从旁作为背景,学生有感于“雨中泰山”那如诗如画的生命活力之美,发言格外踊跃,纷纷描述自己旅游过的名胜古
9、迹和从影视书刊等媒体上神游过的洞天福地,更有的学生乐不可支地诉说家乡的灵山秀水:屋后那一片茂腾腾的竹林，门前那一条清悠悠的溪流看着她们喜形于色的描述,我们只能说语文训练的生活化具有多么诱人的魅力，而多种多样现代化的教学手段正是实现它的最佳途径，丰富多彩、缤纷变换的多媒体教学给学生们的想象插上了飞翔语文世界的翅膀。(二) 可创设情境，激发学生学习爱好，设身处地的参与。 爱好是最佳的教师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了爱好，才有学习的毅力和意志,才干深切感知、思考、意会,并进而积极的发明。而充足运用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容,巧设情境,让学
10、生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的爱好和求知欲,调动她们学习的积极性,并且让学生积极参与其中。1谢象贤. 语文教育学M.浙江：教育出版社“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动,引导她们在实践中积极地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”在语文课教学中,教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合伙者,教师上课就像导演拍戏,戏的成功与否核心还在于演员的好坏,学生就是演员，可以在导演的启发下充足发挥自己
11、的主观能动性。好的教学手段就好比是导演实现她的设想的途径，正犹如好莱坞拍出来的科幻片如此逼真,因素就在于她们运用了先进的科学技术手段,作为我们语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和摸索欲,相反我们要在充足运用多种媒介综合的基本上来对学生因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演授课、文学鉴赏课、讨论课,充足运用现代化的技术激发学生对语文的爱好，让学生们在种种活动及现代化的教学手段中提高语文运用的能力。以我们中职学校教材为例:现代文阅读训练所安排的课文教师可以灵活选用适合课文特点及学生特点的教学措
12、施。例如在教学荷塘月色一文，可以将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。准备过程中规定学生自发报名,在提前三天学生的准备与练习过程中,可以由教师从网络上下载有关资料及音像制品,提供应学生作为练习和参照。参与的学生可以选择在已观看音像的前提下自主朗读，在朗读过程中可以采用多种形式,倡导合伙朗读。在实际比赛中，可以由教师或教师协助学生制作背景音乐、PT幻灯片、Authwar及flash课件等来配合学生的朗读,增强朗读效果。通过朗读比赛，学生完毕了对课文的感知和领略，也同步增长她们对语文课的积极性。（三)可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简,变难为易。 运用现代教学手段,一改以往重要靠口头语言和文字符号传
13、授知识的老式模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段,增进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。(四)可丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学。 运用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然，甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基本。这样在作文教学时，可突破时空的限制,将人、事、物生动地展目前学生面前,既丰富了她们的生活，又为她们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道，增进学生观测分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高2张华. 课程与教学论M.上海：教育出版社。如在作文课上,放映电影妈妈再爱我一次，规定学生仔细分析电影内容，然后根据电影内容,分别用描写、阐明和议论的体现方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处,然后让学
