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1、11 秋天的雨教学目标： .巩固“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等2个字。能读写“清凉、留意、扇子”等个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。.建立通过边读边想象，抓总述句理解写景文内容类课型阅读结构。4.积累好词佳句。教学重点难点： 有感情地朗读课文，边读边想象，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 建立通抓重点词句、抓总述句理解写景文内容类课。教材分析：1.秋天的雨文质兼美，诗一般的语言，丰富的想象。开篇一句“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，让我顿时抽离于炎热的夏天，走近这秋天的雨。
2、就是这般轻轻柔柔，就是这般清清凉凉。六自然段总结性的语句，也是诗化的语言，“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，简练而深厚。总之，通篇都是诗一般的语言，需要好好地品读。2.确切的用词。课文上的小泡泡“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思”提示我在教学时要特别注意“五彩缤纷”这个词。的确，从整篇文章看，这是一个非常经典的用词，也是一个引导学生如何联系下文理解词语的典范，自然需要费一番功夫。同时第四自然段动词的确切使用，如喜鹊的“衔”，青蛙的“挖”，松柏的“穿”，叶子的“飘”，要让学生圈一圈，悟一悟。3.分-总的段落结构。同时每个自然段的句首又是是总述句，也是这段的中心句
3、。这几年我们对语文技能的训练意识比较淡薄，但当我们看到新课程，尤其是在发觉学生写作中存在的严重问题时，不得不重视起这一训练来。本文的结构明显，教学时可以把课文作为段落结构训练的范例，紧紧抓住其中的一个段落，引导学生去领悟迁移。学生分析： 联系生活实际三年级的学生秋雨并不陌生，上课前，要引导学生细致地观察大自然，感觉一下秋雨和夏天的暴雨有什么不一样，秋天有什么丰收了，秋天有些什么色彩，有些什么香味。学生有了这样的学习基础，学习这一课，就会是兴致盎然，能够比较轻松地走入文本世界，理解与感悟会比较到位。学生在第二单元学习如何概括段意的基础上，本课我们将能力训练点定位为：一是读文章想象画面。二是抓重点
4、词句帮助学生理解课文。三是抓总述句理解写景文内容类课文体会分-总的段落结构。学会按文章结构划分逻辑段。前置作业1.大声朗读课文，要求读通、读准。2.梳理课文叙述顺序及课文主要内容： 3.找出课文中你认为生动的句子，把你的感受和理解写在书上。4.找出每个自然段里的中心句。5.搜集有关秋天景象的图片。第一课时 【教学过程】教师引导 教学环节 学生活动 设计意图 有关秋雨的词语夜聆秋雨 秋雨连绵 秋雨无声 春风秋雨、 一场秋雨一场凉,秋风秋雨 阴雨连绵 凄风苦雨 积累热身开火车吟诵描写秋天的成语做课前热身1教师谈话导入新课。（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋
5、天的雨。2板书：秋天的雨，齐读课题。一、导语渲染，调动情感。齐读课题。发挥想象，激发兴趣。（一）读准课文1.出示新词，检查认读。2.出示含多音字的句子，读准多音字，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”3.自读，思考：课文从哪几方面写秋天的雨的？（二）理文路1.检测：从哪几个方面写秋天的雨？ 相机出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的味道。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。2.齐读，你有什么发现？ 点拨：总起句中心句概括段意3.分总结构二、听读课文，感知内容读句子，在语言环境中巩固多音字的用法。自读课文，思考问题，并勾画。带着问题听，
6、养成边听边想的习惯。 引导学生产生读书的愿望，回顾读书方法，初步读通课文。1.根据首句提个问题，再在文中找答案。2.小组交流。3.指名交流，教师评述。4.齐读，想象画面，你看到了一幅怎样的画面？三、抓总述句体会文本迁移方法（一）、借“钥匙”，激情趣。1.秋雨是一把什么样的钥匙呢？请同学们自齐读第一自然段。2.交流：秋雨是一把怎样的钥匙？3.边朗读边想象画面。4.小结学法，根据中心句质疑文中解疑读中心句想象。四、品读课文第1节。齐读交流预设：温柔 清凉 轻轻 悄悄（不留意）边读边想象自己围绕中心句质疑文中解疑赏读想象画面小组合作，互相启发，体现生生互动。 自主朗读， 自主学习。.朗读练习。.第1
7、节任选一节背诵，也可以两节全背。3.展示，点评五、变读为述，积累语言朗诵练习点评第二课时【教学过程】教师引导 教学环节 学生活动 设计意图 描写秋天的词语：金风送爽 春花秋月 秋月春风 秋月春花 秋月寒江 晴云秋月 天高云淡 枫林尽染 一叶知秋 天高气清 秋高气爽 秋高马肥；金桂飘香 瓜果飘香 稻谷飘香 课前热身按组轮读大阅读 大积累1.揭题：这节课，我们继续学习“秋天的雨”（板书课题）请孩子们有感情地齐读课题。2.复习回顾（1）孩子们，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨？一、激趣复习导入1. 全班朗读课题。2个别回答。复习课文，引入新课以画面导入，不仅能激起学生的
8、学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定一个情感基调。1.出示自主研读方法：（1）自己围绕总述句质疑。（2）文中解疑。请同学们静心默读第二自然段，秋天的雨给植物染上了哪些颜色，这么多漂亮的颜色分给谁了呢？边读边画出描写颜色的词语。（3）赏读想象画面。（小组合作学习）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？把你认为最美的一句，美美地读给我们欣赏。汇报交流2.自读思考。3.组内交流任务。4.全班交流。交流预设（1）“黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” a. 孩子你为什么喜欢这句？b. 出示课件，赏银杏树。 c. 指名读，齐读，指导朗读。（2）“红红的枫叶像一枚枚邮票，
9、飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”a. 课件出示,赏枫树。b. 指导朗读，指名读。为什么把“飘哇飘哇”读得那么慢？c.想象说话训练秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着作者的样子也来说说吧。瞧！秋天的雨把紫色给了葡萄， 像 ， 。（课件） 。课件出示：秋天的雨把 色给了 ， 像 。（3）学生齐读“菊花仙子美丽的菊花在秋雨里频频点头。”a.哪个标点体现了颜色之多（省略号）b.这么多好看的颜色书中还用了一个词把它概括出来？（板书 ： 五彩缤纷）c.能用“五彩缤纷”说一句话吗？（4）练习背诵。二、品悟“五彩缤纷” 教方法（教）看课件。 默读第2自然段。自主学习。转换角色，让学生进一步想象，交流感受齐
10、读“菊花仙子美丽的菊花在秋雨里频频点头。”省略号体现了颜色之多用“五彩缤纷”说一句话培养学生的想象能力和欣赏能力。在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题1.梳理第一、二自然段学法：（1）自己围绕总述句质疑。（2）文中解疑。（3）赏读想象画面。2.交流预设（1）自己围绕总述句质疑。（2）文中解疑 ：教师引读第三自然段，你闻到了哪些气味？（3）赏读想象画面。句子欣赏：气味为什么藏在秋天的雨里？香味为什么躲在小雨滴里？（“躲、藏”运用拟人手法，写出了秋雨可爱。）想象说话：从“勾住”一词你体会到什么？你平时有被什么事物“勾住”的经历吗？三、品气味，理方法（扶）梳理第二自然段学法
11、回忆平时有被什么事物“勾住”的经历。联系生活，丰富想象过渡语：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！他会对一些好朋友关心地说些什么？ 1.按第二、三自然段学法学习第四自然段。2.出示自主研读学习单：（1）自己围绕总述句质疑。（2）文中解疑。思考冬天来了动物、植物在忙什么呢？填空： 它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。（3）找自己喜欢的句子赏读。3. 想象说话： 小雨滴看到这些小动物、植物会说什么？想象情同桌境对话。4.交流汇报。（1）学生按组汇报（2）师生扮角色对话。四、品“吹起小喇叭”讨论、交流读教学的重点是培养学生具有感受、理解、
12、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑。1.教师配乐感情朗读最后一自然段。2.品读悟情:：为什么说带给大地丰收的歌，带给小朋友欢乐的歌？引导联系上文。3.点拨：这一节是对上文的总结。引导学生体会文章分总结构的特点。（1）如果文章只让说一句话，作者最想说的是哪句话？（板书 总 中心句）（2）课件出示每段话的首句，分组背诵。（板书 分 总述句）秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。结构：分总4.与风筝一课总分结构比较。五、体会文章结构 总结梳理 体会写法：文章以秋雨为题，而没有具体描写雨的大小、形状等等，而是以秋雨为线，描写秋天的景物。那么，我们也可以借“秋天的云”、“秋天的风”、“秋天的太阳”为内容仿写一篇作文。要求：1. 联系生活，丰富想象。2. 像书上那样用美的语言表达出来。提示：可以是秋天的风、秋天的鸟、草、花、云、阳光六、作业布置观察 练笔读写结合【板书设计】11 秋天的雨 分（总述句） 总（中心句）一把钥匙秋天的雨 一盒五彩缤纷的颜料 像 丰收 藏着好闻的味道 勾住 欢乐吹起金色的小喇叭
