人教五年级下册语文第二单元教材教案

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1、人教五年级下册语文第二单元教材教案1 教 学 预 案 调整与补充 第二单元教材内容概说 一、单元教材分析 1、本单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。 2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇古诗词三首冬阳童年骆驼队童年的发现，略读课文2篇祖父的园子儿童诗两首。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发现写童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，

2、展示了当代儿童的生活乐趣。 二、单元教学目标 1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。 2、背诵三首古诗词，默写牧童。积累有关童年生活的诗句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。 6、交流和描绘自己的童年生活。 7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的1

3、1 教 学 预 案 调整与补充 珍贵。 三、单元教学重、难点 1、通过读书体会作者的思想感情。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式 3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。 四、教学措施及手段 1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩 2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。 3、“口语交际习作”“回顾拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。 5、 古诗词三首 1学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。 2理解诗中字

4、词的意思以及整首诗的意思。 3想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平 2、有关古代童年生活的古诗 两课时 第一课时 2 1 教 学 预 案 调整与补充 谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 初读古诗，整体感知 1用自己喜欢的方式读古诗牧童。要求读正确，读通顺。 2指名读诗，正字音。尤

5、其注意“铺、蓑”的读音。 3反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4指名交流，适时点拨。 再读古诗，理解诗意 1再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 2汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4全班齐读此诗。 想象诗境，悟其感情 1教师有感情朗读，学生闭目想象。 2学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4全班交流，教师适时点拨引导。 5自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6练习背诵。 3 1 教 学 预 案 调整与补

6、充 总结学法，自读感悟。 1总结学习方法：刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。 2自读古诗，了解大意 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 指明学生读，正音。 多种形式读诗，要求正确、流利。 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。 小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3再读感悟，体会诗境 自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 师生共同评析。 4品评诗句，悟其感情 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得

7、栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？ 5感情朗读，熟读成诵 拓展活动 1课外读读写儿童的诗。 2推荐背诵杨万里的其它诗。 第二课时 乐调情 1用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的长相思。 2学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 4 1 教 学 预 案 调整与补充 3板书题目，读题。 4介绍辛弃疾生平。 读入情 1自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。 2指数名学生读，正音。 3采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。 品悟情 1自由读词，理解词语意思，准备质疑。 2全班交流，教师适时引导。 3同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。 4全班交流，各抒己见。

8、 5教师范读，学生闭目想象画面。 6请学生自由谈所想象的画面。 7学生自由读，边看图边读边悟情。 议深情 1请学生自由谈所悟到的思想感情。 2总结： 布置作业 1利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。 2从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 3用自己喜欢的曲子唱清平乐村居给父母听。 清平乐 村居 茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 5 1 教 学 预 案 调整与补充 大儿 中儿 小儿 无赖 1、有感情的背诵课文，默写牧童。 2、小练笔：读了这三首古诗词，选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声

9、。 桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 闲居初夏午睡起 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 6 1 教 学 预 案 调整与补充 6、冬阳童年骆驼队 1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。 有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。抄写喜欢的句子。 1、歌曲送别 2、电影城南旧事片断 2课时 第一课时

10、一、创设情境，引入课题 1、.播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城南旧事。阅读课文后面的“资料袋”。 2、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。 3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。 二、自由畅读，步入童年 1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 7 1 教 学 预 案 调整与补充 2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。 3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分

11、多读几遍。 三、深入阅读，品味童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。 2、课堂交流，随机指导。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ 想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。” 读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的

12、侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 比较句子 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。 8 1 教 学 预 案 调整与补充 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ 有感情地朗读这段话。 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。 读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ 有感情地朗读这句话。 四、作业 1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第

13、二课时 一、继续品读，感悟童年 1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。 2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3、课堂交流，随机指导。 童年可以有漫无边际的想法。 找出有关的句子。 不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。 我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。 有感情地朗读这些句子。 童年可以做自己喜欢的事。 找出有关的句子。 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ 9 1 教 学 预 案 调整与补充 童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。 有感情地朗读这两个句子。 童年很快就过去了，过去就不会回来了。 找出有关的句子。 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读。 二、吟诵课