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1、差生转化工作总结 差生转化工作总结1 一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在差生转化工作过程中，能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实优生培养工作的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来,学生能明确自己的学习目的,不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”，现在是“我要学”通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:1、发挥“特优生”的作用： 在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带
2、一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮助一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生”，已经是中等生了,在班里我非常重视“特优生”的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。2、教学观念的积极转化,家长的热心配合： 在工作过程中，教师的观念能积极转化,由以前看分数，注重优生的辅导,对潜能生耐心不足，恨铁不成钢，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过
3、程中能个体分析,群体分析，确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。3、实行低、小、多、快的教法改革： 充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度，把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中
4、，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。 、优先课堂提问法： 课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导,循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的、实行分层教学： 在班级里建立学生的学习档案
5、，依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变学生依靠老师讲而后学的习惯,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。 6、及时表扬法：学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总得不到满足,他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时,及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生,借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对
6、学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验,从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。 差生转化工作总结2 我从教以来，一直担任班主任工作,班主任工作虽然繁重，但却很有意义。要管好一个班，既要花大力气,又要方法灵活。下面谈谈我对转化“差生”的做法。 我说的“养生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年,而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作,关键是感化,目的是转化。 一、感化要注意方法
7、。只有在人情人理的中,使学生体验到什么是好，什么是坏,什么是高尚,什么是低贱,才能使其抛弃恶习。 (一)、注意情感交流。 学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰,不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事,憎的回报则是对立,反抗，恶作剧。我班有个学生，初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和校保安打架,第三周有个下午没上课，去大良买衣服。开学才几周,已迟到二十多次,天天欠交作业,上课打瞌睡,成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我耐心做他的
8、思想工作,发现其优点，小心培植，使其被感化。经过三年的教育,这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益,为班积极办事,好学肯问的好学生,有些科目达到优分。 起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理,课后与他谈论些与学习无关的事,在适当的时候渗透做人的道理。有一次,我和他谈话，谈到中国足球失利,球员真差劲,怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢,一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，“我会比他们勤奋”，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。 情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候,你能送去
9、及时的鼓励，在学生身置迷途,寻路而不可得的时候，你能及时给予指点,在学生失群,深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖,在学生犯了错误,开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告,抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。(二)、以行导之。 在感化“差生”的工作中,班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到,这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产
10、生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到,你应该在教室门口等学生进来作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动,在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。 (三)、拆除心理障碍。“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子,内心却很自卑,甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子,内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面
11、，其中有学生本身的因素,也有社会和家庭的原因,还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍,其结果就是“差生”的信心被吞噬,上进的意志被削弱。 班主任的神圣天职,就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,善于发现在学生自己都未曾发现的才能,给予明确、肯定和扶植,相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦,是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩。 有位差生,一年级、二年级的基础很差，读上中，高年级后,在日记中我发现他有赶队的要求，便
12、找他谈话，帮他树立信心，订好学生计划,适时地给予方法的指导，他不仅语，数经常获得优分,而且别的学科学习成绩有明显提高,是个学习进步的典型。 (四)、放正“敏感”点。 在感化“差生”的教育中,如果把“敏感点”放在“问题”上,对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山。、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见,听而不闻,把眼睛盯在消极的方面,经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉,呆头呆脑,甚至产生“对着干”的严重对立情绪,这种消极制裁的方法,所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点,积极
13、地进行正面激励,调动潜在能力,发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进,使“差生”的才智得到充分的发挥。 差生转化工作总结3 一、对症下药，细心育差生差生的转化工作如同良医用药：只有对症下药，才能做到药到病除，也就是要寻找出差生“差”的病根。因此,首先要对差生进行全面了解,全面分析，从中找到他们的根源及主要因素，解他们的兴趣爱好,主要优缺点及落后的原因;针对这些出现的情况进行有的放矢，帮助差生进行改正。学生阚乃标，他是由安徽转来的,他的基础极差,因此跟不上我们这里的教学进度,每一次考试他都特别紧张,因此考试中经常会出现许多不该出现的错误，这就使他的考试成绩更差了，面对此情景,我找到了他，
14、跟他耐心交流，帮他分析原因，让他明确自己的优缺点，树立起信心。多次谈话过后，阚乃标有了很大的转变,学习成绩也明显提高了，在此基础上，我再对他进行辅导，因此，阚乃标在毕业考试时取得了良好的成绩。 二、动之以情,温情育差生 在班主任工作中,我深刻地体会到差生更需要集体的温暖，他们更需要老师和同学的理解、关爱和信任。因此师生关系是否融洽是差生转化的一个重要方面,为此，要想正确地去对待班级中的差生，就要做到对差生不歧视对待,不排斥挖苦，不粗暴野蛮,不揭过去旧伤疤,要像对待其他学生一样对待他们。要经常对这部分学生“动之以情，晓之以理”.利用情感缩短师生心灵差距。我班学生田天,父母做生意常年不在家,缺少家
15、庭的温暖,变得孤僻。他经常独自一人上网吧打发时间,久而久之，他迷上了上网,甚至为此而逃学。田天来到我班后,我经常与他谈话,放学时送他回家,星期天带他去我家里玩。看到他衣服破了，我就主动帮他缝补一次次的关爱，终于打动了他的心,他感受到了温暖的爱,他变得活泼了,主动了，他渐渐地与班里的同学走到了一起,他不再孤僻，人也热情了,学习也上进了。 三、因势利导,耐心育差生差生的缺点很多，表现出来的也比较充分。但是作为班主任绝不能一有缺点就忽视他们的优点，要善于发现他们身上的“闪光点”,进而因势利导。差生同样好面子，一旦选准差生的优点，再适当加以引导和表扬，这样可充分调动他们的积极性和主动性，使之更好地发扬
16、下去，促进其全面发展。学生张澳,平时懒于做作业，学习成绩也十分差，各科老师都为之而头疼。在细心的观察之后,我发现他特别的爱好体育运动,而且体育成绩也相当好。根据他的这些特点，我大胆地让他担任体育委员,这使他很振奋，他不但把这份工作做的很好，而且其他事也变得积极主动了，积极的态度改变了他的学习习惯，也提高了他的学习成绩。我想,这是差生感受到了自己的成功，内心得到满足，信心受到鼓舞,从而树立起学习的信心和决心。 四、把握成功，信心给差生 成功是差生最感动最喜悦的事，因此在班级差生的转化过程中,我十分重视差生的那怕是一丁点的“成功”。在班级的每一次班会课上,我都要把差生的事迹向全体同学介绍,进行表扬，尽量使有进步或有进步倾向的差生能得到同学们的认可,使“差生”体会到成功的喜悦，增强他们的学习竞争意识,树立他们成功的信心。同时经
