学前教育学复习资料培训资料

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1、考核知识点及要求精品资料 学前教育学复习资料 第一部分 考核内容与要求第一章 学前教育学概述考核目的本章主要考核学生对学前教育、学前教育学等相关概念的掌握，对学前教育学产生和发展阶段的了解，对学前教育学研究对象、任务、特点等的 理解，以及对学习学前教育学的方法的掌握程度。考核知识点及要求1学前教育学的产生与发展识记：学前教育学的发展阶段；各阶段的代表人物。理解：学前教育学的发展脉络；各阶段代表人物的主要 思想。2学前教育学的研究对象与内容理解：学前教育学的研究对象；学前教育学的研究内容。3学习学前教育学的意义与方法理解：学习学前教育学的意义；学习学前教育学的方法。第二章 学前教育学的功能与效益

2、 考核目的 本章主要考核学生对学前教育功能和效益概念 的理解，对学前教育功能与效益的基本类型的掌 握程度，考核学生分析学前教育具体功能与效益 的能力，提高学生在现实的教育教学实践中发挥 学前教育功能和效益的能力。1学前教育的功能识记：学前教育功能的内涵；学前教育功能的特点；学 前教育功能的类型。理解：学前教育的具体功能。应用：在现实的教育教学实践中，如何发挥学前教育的 功能。2学前教育的效益识记：学前教育效益的内涵；学前教育效益的特点；学 前教育效益的类型。理解：学前教育的具体效益。应用：在现实的教育教学实践中提高学前教育效益的 途径与方法。第三章 学前教育与儿童发展考核目的本章主要考核学生对

3、学前教育在人一生中的地 位与作用的了解程度，考核学生运用相关原理协 调各种影响因素使其效果达到最优化的能力。考核知识点及要求1学前教育在人生中的地位与作用精品资料 理解：学前教育在人的内在发展中的地位与作用。学前教育在人的外在发展中的地位与作用。2影响儿童身心发展的因素分析识记：影响儿童身心发展的因素。理解：遗传在儿童身心发展中的作用。环境在儿童身心发展中的作用。学前教育在儿童身心发展中的作用。 第四章 学前儿童的全面发展教育 考核目的本章主要考核学生对学前儿童体育、智育、德育和美育的概念及意义的理解，考核学生对学前儿 童体育、智育、德育和美育的任务和内容的了解， 考核学生对学前儿童体育、智育

4、、德育和美育的 实施途径与方法的掌握程度，以及考核运用德育 的原则和方法，解决学前儿童的相关问题的能力。考核知识点及要求1学前儿童教育总目标识记：幼儿园的任务；幼儿园教育的主要目标；幼儿园 工作的原则。2学前儿童体育识记：学前儿童体育的概念与意义；学前儿童体育的内 容与任务。理解：精品资料 学前儿童体育的途径与方法。3学前儿童智育识记：学前儿童智育的概念与意义；学前儿童智育的内 容与任务。理解：学前儿童智育的方法与手段。 4学前儿童德育识记：学前儿童德育的意义与原则；学前儿童德育的内 容与任务。理解：学前儿童道德品质的形成与发展；学前儿童德育 的途径与方法。5学前儿童美育识记：学前儿童美感发展

5、的特点；学前儿童美育的意义 与任务。理解：学前儿童美育的实施途径。第五章 幼儿园的教育活动 考核目的 本章主要考核学生对幼儿园教育活动的基本内 容的掌握，考核学生对幼儿园各种活动的组织要 领的领会程度，考核学生组织各种幼儿园的教育 活动的能力。考核知识点及要求1幼儿园的生活活动识记：幼儿园生活活动的内容；幼儿园生活活动的意义。理解：幼儿园生活活动的组织原则。应用：运用相关原理组织幼儿园生活活动。2幼儿园的教学活动识记：幼儿园教学活动的概念；幼儿园教学活动的类型。理解：幼儿园教学活动的原则。应用：运用相关原理组织幼儿园教学活动。3幼儿园的游戏活动识记：幼儿园游戏活动的概念；幼儿园游戏活动的类型；

6、 幼儿园游戏活动的特点。理解：幼儿园游戏活动的意义。应用：运用相关原理组织幼儿园游戏活动；运用相关原 理指导幼儿园游戏活动。第六章 幼儿园的环境设计考核目的本章主要考核学生对幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念的理解，考核学生对幼儿园环境设计的基本知识与基本技术的了解， 考核学生运用相关理论结合幼儿园实际创设适 合儿童的环境的能力。考核知识点及要求1幼儿园环境设计概述识记：幼儿园环境的概念；幼儿园环境的类型。理解：幼儿园环境设计的意义；幼儿园良好环境的标准。2幼儿园心理环境的设计识记：幼儿园心理环境的内涵；幼儿园心理环境的特点。理解：幼儿园心理环境的设计原则；幼儿园心理环境的 设计

7、方法。3幼儿园物理环境的设计理解：幼儿园户内环境设计的内容；幼儿园户内环境设 计的方法。幼儿园户外环境设计的内容；幼儿园户外环境设 计的方法。应用：运用幼儿园环境设计的相关原理分析幼儿园环精品资料 境设计。第八章 幼儿园的家庭、社区工作 考核目的运用幼儿园环境设计的相关原理进行幼儿园的 环境设计。第七章 幼儿园教师 考核目的 本章主要考核学生对幼儿园教师在儿童发展中 的地位与作用的了解，考核学生对幼儿园教师必 须具备的职业技能和专业能力的掌握，考核学生 根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实 践中加以运用的能力。本章主要考核学生对学前儿童家庭教育的内容 和方法的掌握，考核学生对家庭教育在学

8、前儿童 教育中的地位和作用的理解，考核学生运用幼儿 园和家庭、社区合作的方法的能力。考核知识点及要求1幼儿园的家庭工作识记：考核知识点及要求1幼儿园教师在儿童发展中的作用理解：幼儿园教师在儿童发展中的角色；幼儿园教师对 儿童发展的影响。2幼儿园教师的职业技能识记：幼儿园教师职业技能的种类。理解：观察能力；沟通能力；组织教育活动能力。3幼儿园教师成长的操作路径理解：基于“教历研究”的教师成长；基于“同伴互助”的教师成长；基于“反思日记”的教师成长；基 于“案例教学”的教师成长。应用：运用幼儿园教师成长的操作路径促进自身的发 展。幼儿园与家庭衔接的内容；幼儿园与家庭衔接的 方法。理解：家庭教育的地

9、位与作用；幼儿园与家庭衔接的具 体工作。2幼儿园的社区工作理解： 幼儿园与社区合作的原因；幼儿园与社区合作的 意义；幼儿园与社区合作的方式。应用： 运用幼儿园与社区合作的方式指导自己的实践。第九章 幼儿园与小学的衔接考核目的 本章主要考核学生对幼儿园与小学衔接的重要 性的认识，考核学生对幼儿园与小学衔接的原则、 基本方法与途径的掌握程度。考核知识点及要求1幼儿园与小学衔接的概念与意义识记： 幼儿园与小学衔接的概念B. 停滞性理解：儿童从幼儿园进入小学所面临的问题；幼儿园与 小学衔接的意义。2. 幼儿园与小学衔接的原则理解：长期性而非突击性原则；整体性而非单项性的原 则；与小学的适应性而非小学化

10、的原则； 家、园、 校的一致性而非孤立化的原则。3. 幼儿园与小学衔接的内容与途径识记：幼小衔接工作的内容。理解：国外幼小衔接的经验。应用：幼小衔接工作的途径。第二部分 试题类型举例及参考答案一、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1. 幼儿园环境设计的主要作用有（ ）A. 调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B. 调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用2. 体现学前教育的功能特征的是（ ）A.单一性C. 发展性D. 狭隘性二、简答题1. 简述家庭教育的地位和作用。2. 如何理解幼儿园所担负的“双重”任务？

11、三、论述题1. 结合教育教学实践论述“最近发展区”理论 在学前儿童教育中的作用和意义。2. 结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。四、案例分析题 每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名 册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师 不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一 脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼 睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着 你，对你眯眯笑，就是在点你的名字， 你看到我， 也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。” 我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸 上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可 是不小啊。请用学过的相关原理分析幼儿园教

12、师应具备的 素质。试题类型举例参考答案一、单项选择题1. D 2. C、简答题1.答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个 方面：（ 1）家庭教育是其他教育的坚实基础； （2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起 点；（ 3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键精品资料 所在；（ 4）家庭教育的各种因素是学前儿童性 格养成的条件。主动发展的过程。四、案例分析题2我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结 合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展 的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家 长参加工作、学习提供便利条件。概括地说，我 国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便 家长服务的“双重”任务，这

13、是我国幼儿园的一 大特色，也是我国幼儿园的社会使命。理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：（ 1） 不断地提高幼儿园的办园质量；（ 2）努力拓展 为家长服务的范围；（ 3）建立制度化的幼儿园 工作运行机制。三、论述题1答：（ 1）“最近发展区”即儿童现有心理机 能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人 的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童 潜在的发展水平）两者之间的距离。（ 2）以发 展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展 的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。 （3） 教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推 动或加速儿童内部的发展过程。（ 4）教育者要 了解儿童的现状，作为促进

14、儿童发展的基础。 （5） 每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教 育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展 区”，因材施教。答：该案例说明了沟通能力的重要性。教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流 的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前 儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动 地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、 积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与 学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此 接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的 发展。案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在 教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教 师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要 当着全班其他儿童的面，而应投以责备的目光以 提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某 种问题有兴趣时，教师应投以充满肯定、赞许的 目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时， 教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得 自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本 的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟 通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。第三部分 主要知识点讲解2答：（1）幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。 学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这 一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决 定性作用，也是其发展智