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1、 可能性教学反思 “可能性”是人教版实验教科书小学数学五年级上册的内容，属于“概率”知识范畴，因为这方面知识比较抽象，小学生很不容易理解。所以，我在教学本节课时，主要是以直观教学为主，创造性地使用教材资源，合理使用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。教学中，教师努力用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终轻松、愉快。 在本节课的教学过程当中，我觉得主要在以下几方面取得了非常好的效果： 1.让学生在活动中体验数学。 数学课程标准明
2、确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因而，我创设了各种各样的教学活动，学生在这个系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。这样，整个教学过程就成为“游戏猜测体验推想验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。 2.把数学学习归于生活的背景之中。 “一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了协助学生更好的理解，在教学本节课时，整个教学过程始终紧密联系学生的生活实际，为学生创设生活化的数学情境。例如，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的事，让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。 3.注重情感与评价激励有机结合。 情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中，我的很多课堂即时评价对即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题水平的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。 总之，通过这节互动式的数学教学，学生不只是学到了一些简单的数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。
