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1、有效复习从“题组概念图”开始浅谈如何应用题组概念图进行高考生物二轮复习 武穴市梅川高中生物组 魏铭摘要：概念图作为一种教与学的认知工具，它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以层状结构形式排列，它将一长串枯燥的信息转换为容易记忆的、有高度组织的图表，使学生知识结构化、可视化，便于学生思考、交流、表达，使其思维能力得到有效的发展。本文根据概念图教学特征、高考复习的特点和自己教学实践从几个方面粗略地阐述概念图、思维导图应用在生物高考复习的应用。关键词：生物 题组 概念图 有效复习高中生物新课程标准强调培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流
2、与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。在新课程改革的背景下，利用概念图组织教学也是必然趋势之一。概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。概念图盛行于欧美国家，是中小学教学中很常用的方法，有着很好的教学效果。它作为一种教与学的认知工具，它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以层状结构形式排列，清晰地揭示了意义建构学习的实质。在教学实践中，我根据高中生物学科实际情况、概念图教学特征和自己教学实践，认为概念图应用在以下方面：一、运用概念图构建知识网络，达到知识的有效转化。 高中生物知识点较多，记忆量也很大，但不管
3、是在宏观还是微观上，必修模块之间以及选修模块之间均有着千丝万缕的联系。在复习过程中，教师应当引导学生利用概念图工具逐步完善概念，建构知识体系。在平时训练中，我常以一组题出发，以若干个关键词（如稳态、稳态的调节机制等）为核心，引导学生找出与之相关的其他概念，向外拓展延伸，构建概念图，把所学概念有机地组织起来，逐渐达到纵横所有相关概念，建构出一个完整的概念系统，这使得学生对高中生物的认识达到较高的境界，收效甚好。例如的物质出入细胞的方式、主动运输与被动运输的分类可以绘制以下概念图。 从上图中，我们可以看出概念图具有层级性和交叉连接等特征。关键概念处于最中心（或最上端），次级概念处于外层（或下层），
4、次级概念又包含次级概念，依次类推，形成明晰的结构层次。实践证明融入了概念图的教学让学生从零碎、片断的机械式学习提升为注重关系、脉络并充满主动探究活力的有意义学习。再如在复习神经中枢的关系时，要求学生根据所掌握的知识画出以下概念图：又如在复习神经调节、体液调节时，为了便于学生对作用途径、反应速度、作用范围、作用时间的理解，引导学生构成的概念图如下：因此在复习中我们要把核心概念及概念间的相互联系放在重要位置，而对核心概念及概念间的相互关系，当然不应是静态的背诵和记忆，而应当在动态的，自主、探究、合作的学习过程中建立和形成，并重在理解和应用。也不应孤立地去掌握，宜围绕着若干中心问题形成概念图“串”。
5、 实际操作中教师可参照生物学科知识的特定范围，给出一个核心概念，让学生围绕这一概念，联想有关的知识、概念，创造性地构图。二、运用概念图进行知识对比，有效发展学生的能力。在复习中运用概念图进行知识对比，让学生在类比中联想、顿悟，使思维不断升华，从而产生创造的灵感，将零乱的知识穿成串、结成网，变成“集成电路”印在学生的脑海中，便于应用和创新，可以有效地发展学生的思维能力。譬如，低温环境下的体温调节和高温下的调节看似两个相似的过程，却有着本质的区别，通过概念图（如下图）进行知识对比，可以让学生进一步明确相互的区别与联系，也为反射、反射弧的综合考查奠定基础。这样学生在自己画概念图时就经历了一次对自己原
6、有知识进行内省、分析、重新评价和组织的过程，变被动学习为主动学习，并从中掌握学习方法。三、运用概念思维导图，有效优化实验设计 概念图作为一种认知工具，引导思维活动、激发思维灵感、记录思维过程、呈现思维结果，从而可以大大地提高思维品质以帮助学生完成实验设计。提出问题观察现象作出假设设计方案实施方案得出结论与假设不符课题要素实验材料干扰因素排除自变量控制因变量无关变量检测控制图5 科学探究类实验设计概念图如何如何如何如何存在包 括如：实施探究酵母菌细胞呼吸的方式（必修1）课题设计时，学生无从下手，通过下图（图5），可以引导学生思考。对于验证性实验的题目，我们也可以通过画思维导图的方法，使实验过程变
7、得清晰、有条理，可增加学生信息提取的有效性，从而使解题过程变得简单、轻松。概念图作为一种成熟的教与学工具或策略，国外广泛推广说明其具有强大的生命力和实效。通过运用概念图来帮助学生复习，一方面，教师可利用学生编制的概念图的框架来了解学生对概念和原理的理解程度，还可使学生对原来迷惑的概念清晰化，零散的知识系统化，机械的知识灵活化，此外，还有利于为学生创造一个合作、互助、民主、开放的学习环境。概念图教学过程是复杂的，但对问题解决却是简单的。，如何应用概念图是一个任重而道远的过程，只有在实践中不断摸索，总结提高，才能充分发挥这一工具在教与学各个环节中的重要作用。参考文献1、 王大平、李新国概念图的理论及其在教学中的运用现代教育技术，2004年第6期2、徐洪林、康长运、刘恩山概念图的研究及其发展学科教育，2003年第3期
