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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学随笔物理初二 我的物理随笔 我的物理随笔 申志超 进入初二以后，同学们会接触一个全新的学科物理。才接触物理的时候会觉得物理挺简洁也挺好耍的，对物理比较有爱好。但是进入八班级下册以后，许多同学觉得物理难学、枯燥无味。最直观的反应就是课堂气氛比较沉闷，提问的时候没有人主动回答，只有点到名了才会起来回应两句。 为什么会消失这样的问题呢？我想可能是我的教学设计提不起他们的爱好，他们喜爱什么样的物理课呢？我又应当怎样才能抓住他们的心呢？ 其实这是一个既简洁又简单的问题，简洁在于找到同学的爱好点，全部的问题就都迎刃而解。简单的地方在于，怎样才能引起同学的爱好？又怎样
2、穿插在教学中？ 我通过和部分同学谈话后总结消失在他们觉得物理难的缘由：力学太抽象，很难和生活联系在一起。 真是一语惊醒梦中人！物理的本义是“原天地之美，达万物之理”，而我们学习物理学问的主要目的是用物理学问去解释生活中的各种现象，假如不能和生活联系在一起，那还是物理吗？假如总是去解决一些远离生活，同学看不见摸不着的现象，同学怎么能提起爱好呢？ 比如，在学习功率的时候涉及到功率的导出公式：?=?。即功率肯定时，机器的牵引力和速度成反比。对于会开车的人就特殊简单理解，汽车在上坡时必需要减档（减速）获得更大的牵引力才能爬上去，可是对于同学来说哪儿知道这个呀，所以他们理解起来就很困难。在学习牛顿第肯定
3、律的时候，我给他们说了一个自身的亲身经受：下雨的时候穿了一双拖鞋出门，突然听到小伙伴的召唤，抓紧跑过去接头，到小伙伴跟前一个急刹车，拖鞋直接穿到脚脖子了（再配上一张图片）。同学听了笑得前仰后合，还说自己也有这样的遭受，这个时候我开头引出问题：为什么会发生这种尴尬的事情呢？同学结合自己的经受一下子就明白了什么是惯性。 两次教学中都联系了生活，可是两次的教学效果却天差地别。所以在教学预设中，我们举的例子肯定要来源于同学看得见摸得着的地方，要把自己放在同学的角度去预设问题，这样才能让同学真实的感受到物理来源于生活！ 训练“任重而道远”，更重要的还是要把课堂还给同学，多鼓舞同学，营造一个良好的学习氛围，你会发觉同学的潜力超乎你的预想，他们也会带来意外的惊喜！ 当然，要让同学们更好地学习物理，我们不仅要仔细专研教材，化繁为简，以轻松幽默的形式将学问溶入同学的内心，更要常常和同学沟通，明白他们的“懂得”和“不懂得”，准时调整自己的教学方式。 第 1 页 共 1 页
