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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教学设计表格.精品文档.河南省电教馆教学设计作品模板教学设计表学校 环南二小焦作市解放区环城南路第二小学 学科 语文 授课年级 二年级 教师姓名 李娟 章节名称人教课标版二年级上册第五组课文称赞计划学时2课时1课堂改革设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在网络运行的多媒体信息技术条件下，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张
2、扬学生个性，激发学生灵性服务。学习内容分析(可附加知识导图)称赞是二年级上册第五组课文的一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。称赞这篇课文是一个生动有趣的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，孩子们会体会到“称赞”神奇的力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和获得成功的快乐。 学习者分析一般特征1、生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，
3、使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。2、学生年龄小，知识面狭窄，认知水平有限，口语表达能力和语言组织能力不是太强。 1、初始能力二年级的孩子，自我意识强。不善于去发现别人身上的长处，也不善于表达。 1、学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语拼音，学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助阅读课内外的读物；由于掌握了识字的各种途径和方法，学生能在各种场合自主识字。2、通过对生动浅显的阅读课的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习兴趣有很大的帮。；3、通过口语交际、习作（写话）、综合性学习各栏目的学习，提高了学生的语文实践能
4、力。教学目标课程标准喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。知识与技能认识“刺、猬”等个生字，会写“采、背”等个字。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。情感、态度与价值观让学生明白“称赞”别人是一种美德，学着发现别人身上的优点。教学重点、难点及解决措施教学重点：
5、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。解决措施：解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟读中激情以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。 2、采用“读中
6、感悟读中激情以读促情”等教学方法引导学生逐步加深对课文主要内容的理解和感悟。3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。达到突破教学难点的目的。教学策略选择与设计在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学
7、生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器电脑教室+投影（上网） 电脑教室+电子教室控制其他：教师机+投影 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源课文文字课文内容出示配乐ppt导入时出示教师展示学生倾听激
8、发学生的学习兴趣，也便于学生对课文有一个整体感知。教师自制、下载课文重点句生字课文重点句ppt出示教师展示，学生听、看、读、感悟理解课文时出示有助于学生对课文内容的理解教师自制、下载教师自制生字的字形生字的字形本课生字ppt学习生字时出示教师展示学生分析激发学生的学习兴趣，加深记忆。让学生更好地认清生字的字形教师自制、下载教师自制写生字生字的字义放音乐学生书写生字时有助于学生安静的去认真的书写教师自制写生字 教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动1、设计意图教学策略、方法初读质疑 游戏导入新课1、讲故事导入课文2、书写“称赞”两个字3、练习说话。35分钟师：二三班的小朋友们
9、，你们好!今天，老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。教师配乐朗诵，并出示图片、生字卡片。师：同学们喜欢这个故事吗?师：它就是我们今天要学习的第十八课称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲称象一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁?师：哦，还有吗?师：用上“也”，把两句话合起来说说。师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?师：它是谁?师：领读。师： “猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成
10、轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!师：欢迎你，小獾!1、学生欣赏，知道课文的主要内容。2、学习两个生字。 学生回答伸出手跟老师写(生齐读课题)生：小獾。生：小刺猬。生：小刺猬。生：你好，小刺猬!生：欢迎你，小獾!激趣质疑导入可以激发学生的阅读兴趣，尽快进入角色。此环节意在帮助学生整体把握文章的主要内容，并初步训练学生学习简单的概括课文主要内容的方法。2、1、出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。课文感知1、出示提示。2、板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读
11、。你从哪里看出小板凳很粗糙？3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说。4、小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？你从课文哪个地方知道的？读一读。5、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说6、练习说话：什么一个比一个大?7、一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？ 学习课文学习“清晨”部分学习“傍晚”部分25分课件出示，指导理解，练习朗读。师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的提示：师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、 看看，这就是小
12、獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说。小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？你从课文哪个地方知道的？读一读。3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（齐读）（指名读） 师：这句话的后面是什么标点符号? 师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?师：给王老师个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)师：谁能像王老师这样读一读?(生读)师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。师：现在你们来做小獾，我来
13、做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好! 师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。师：什么一个比一个大?师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察! 师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比个精彩!师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫 一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的57自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。师：瞧你们唉声叹
