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1、家校共育在班主任工作中的作用“家校共育”这个概念是为家庭教育专家刘伯伟出版家庭教育丛书时引起 的，当时确立书名时，反复比较：“家校共建”“建”的什么？ “家校协作”“协” 什么？最后觉着无论家庭教育还是学校教育都是以育人为目的的，因此，决定采 用“家校共育”这个名称。我认为在班主任工作中，依靠家校共育，班主任管理 班级会达到事半功倍的效果。一：家校共育的重要性。1、家校共育的宗旨是：“家长好好学习，孩子天天向上”、“提升家长，成就 孩子”。家庭教育重在教育家长、改变家长，使家长变得更专业，真正成为一名 称职家长、合格“老师”。通过倡导互访（家访、校访），使家长、老师在教育内 容、教育途径和管理
2、方法上达到统一；通过对学生进行理想、信念、价值观教育， 学习方法指导，使家庭和学校在教育目标和教育效果上达到统一。2、家庭教育的任务和性质。在家里：学习品德和行为，是“习惯和做人”； 在学校：学习知识和技能，是“学习和做事”；在社区：学习合作和实践，是“实 习和公益”。3、家庭教育是教育，它的外延内涵都十分丰富，是与学校教育、社会教育 并列的一大类教育，它在三大教育中的地位是十分重要的。家庭教育重点是学习 品德和行为，是“习惯和做人”。学校教育主要是共性的教育;家庭教育主要是个 性教育。4、家庭教育在整个教育中的位置。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的排 序：1家庭，2学校，3儿童所在的集体，4
3、儿童本人，5书籍，6偶然出现的因 素。二：世界各国家庭教育的发展潮流启示我们：一个国家、地区只是就学校教 育论教育已经行不通了。犹太民族自古就以尊重知识、注重教育而闻名于世。他们认为“整个世界的 存在只是为了孩童的教育。”甚至直言：“当孩童肯在学校殷勤学习时，以色列的 敌人就不能得胜。”读书学习让犹太人成为最智慧的民族。看看这些伟大的名字 马克思、弗洛伊德、爱因斯坦、卓别林、毕加索、卢森堡、基辛格、巴菲特 在美国最有影响的名人、诺贝尔奖得主、名牌大学教授、一流作家中，犹太人占 50%以上。犹太人只占世界人口的千分之二，却取得了近30%的诺贝尔奖。犹太 人告诉孩子知识是甜的，他们会在书上涂一层蜂
4、蜜，让孩子一生下来就知道书是 甜的。平均每个以色列人每年要买10到15本新书，阅读50本左右。几乎所有 的人都把看过的书放在公园、车站、茶社等一角，喜欢那本书就可以拿走，不用 再送还。2、1966年，美国人科尔曼向国会递交了 “机会均等调查研究”报告。这就 是教育史上著名的“科尔曼报告”。这个调查研究的结果令美国人大吃一惊：黑 人学校和白人学校，在校舍设施、教师工资等有形条件上差距很小，造成黑人学 生学习水平低的主要原因是学生的家庭背景。从此，美国高度重视家庭教育，他 们认为只有将家庭教育与学校教育并重，努力改善家庭教育状况，才能真正提高 教育质量和民族素质，才能在国际竞争中处于战略主动地位。
5、家庭教育早于我国 半个世纪。2014年初，美国第一夫人米歇尔由于照顾两个女儿，所以不能参加 美国总统奥巴马与中国国家主席习近平的首脑峰会。美国驻华大使骆家辉谈到卸 任的真正原因主要考虑的是大女儿的学业。奥巴马工作极为繁忙，却从来没有缺 席过女儿的家长会。他还和大女儿玛丽亚一同读完哈利波特系列的七本书。 骆家辉为了家庭而“放弃事业”已不是第一次，2003年为了家庭，他就选择放 弃继续竞选连任州长。在骆家辉眼中，一个好父亲不仅是家庭的经济和精神支柱， 更是孩子成长的人生楷模。在美国，官员们重视家庭和事业的平衡，不因事业繁 忙而忽视家庭，十分重视孩子的健康成长，这是极为普遍的。3、在我国，众多家长以
6、自己工作繁忙为由，疏于和孩子的交流，往往用物 质的给予替代对孩子的爱心呵护，并认为只要给孩子创造良好的物质生活环境， 就尽到了责任。家庭教育变为学校教育的附庸，父母成为校外作业辅导员，亲子 关系演变为功利的分数关系。三：家校共育在学生全面发展中的作用。近年来，备受诟病的中小学质量评价就是“唯分数”论，以往人们认为教学 质量就是考试成绩、就是学业水平，再放大点就是德、智、体、美、劳，然而“新 十条”不仅把“校长课程领导力、学生负担、教师教学方式、师生关系、班额标 准化”列入评价内容，而且把“家庭教育”也列入评价内容之一，评价指标不仅 体现了综合性，而且评价视野超越了学校教育，走进了大教育的广阔天
7、地，这不 能不说是一个巨大的突破。这在山东中小学教育质量评价史乃至中国教育评价史 上都会留下深深的印迹。鲁迅先生说：世上本没有“差生”，教育失误太多了， 慢慢才有了越来越多的“差生”。的确，从孩子呱呱坠地到上学之前，个个稚气 纯真，活泼可爱，聪明伶俐，是家长的掌上明珠，宝贝疙瘩，家长对孩子的未来 充满了无限的愿景。这么一个个可爱的孩子是怎样变成“差生”的呢？第一步：老师的唯分数论，给班级成绩排在后面的学生贴上了 “差生”标签。 第二步：家长的面子，也是因为孩子成绩不佳，自己又教育无方，把孩子推到了 “差生”的边缘。第三步：社会上，孩子在网吧里找到了成就感，歌舞厅有发泄 感，社会闲散人员那里有“
8、志同道合”者，这些孩子在这里找到了 “差生”的归 宿。哀哉！学生个体之间有差异（八大智能），智力优势各不同，智商有高低， 觉醒有迟早，悟性有大小，这本来就是因材施教的基础。然而，老师功利性的片 面评价，家长教子无方的无奈，使一些学生兴趣没了，聪明没了，可爱没了，成 了朽木不可雕也的“差生”。时间久了，学生自己也觉得自己就是一个“差生”， 既然自己已经差了，那一切都无所谓了。于是大家真正看到的就是一个放荡不羁 的“差生”。调查结果显示，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30% 是那些被公认的好学生。长期以来，家长会的主要内容是老师向家长揭孩子的短， 甚至有些家长会遭到老师的严厉批
9、评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子， 而学生也有“天不怕，地不怕，就怕老师找爸爸”的想法。有些家长在家长会后教育孩子时，也习惯于把自己对孩子的看法与老师的意 见相结合，夸大孩子在学校的问题，这会使孩子认为老师没有如实反映他在学校 的情况，对老师也产生抵触情绪。这样就使家长会失去了促使孩子进步的作用， 并且成为老师、家长和学生的矛盾集合体。没把压力变成动力，起到反作用。四、家校共育的具体实施。我们学校在家校共育中运用了多种形式和手段达到了良好效果。通过一系列 努力措施，使培训系列化、主题化、课程化，使家校对学生的培养目标、内容、 行动、要求真正统一起来。学校教育在缩小差距、家庭教育在拉大差
10、距，这将导致孩子将来的更大分化， 农村家庭教育、社会教育面临的形势和任务更加艰巨。城乡结合部这个家长群体 的现状尤为令人担忧，不如农村单纯，不如城区有素养，注重自己事业的发展大 于重视孩子的成长和发展，这可能是新的分化最值得关注的区域。在家长培训方面：大学专家太理性，社会专家太感性，知名专家太遥远，基 础教育需要培养懂教学的家庭教育专家。家庭教育的主体是家长。家长的职业不 同、类型不同、层次不同，教育难度自然很大。我们不断丰富家庭教育指导服务 载体，推动家庭教育工作向信息化、现代化方面发展，帮助家长树立科学的教育 观念，掌握正确的教育方法。重点发挥中小学家长学校主渠道作用，坚持以“讲 座报告”
11、和“亲子活动”为主要指导形式，注意满足家长对“个别咨询”等个性 化指导的实际需求。拓宽家教信息来源渠道，中小学校园网页上通过开辟家教专 栏、家教论坛、家教博客、家教指导师QQ群、班级家长QQ群等途径，普及现代 家教理念、知识和方法。观念不对，努力白费。我们帮助家长树立科学的教育观念，掌握正确的育子 方法。目前，我国家庭教育的最大问题是养而不教的问题，最大的难题是如何改 变家长的问题。然而，相当比例的家长总是想着改变孩子而不是自己。方法不对， 事倍功半。在城市，很多年轻父母因为忙于工作，把孩子送到老人处抚养；在农 村，因为外出打工，许多父母不得不将孩子留在家乡。隔代教养问题已成为当前 家庭教育亟
12、待破解的一个重要课题。四：家长和学校携起手来，共同托起明天的太阳。学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境。每一个学生都是一粒 种子，在茂密的森林里，或长成高大乔木、低矮灌木、绿色植被、动物、微生物 家庭是土壤，孩子在这里出生和成长。身体成长需要蛋白质、脂肪、碳水化合物、 维生素、无机盐和水合体搭配。心灵健康成长需要肯定、自由、情感、宽容、梦 想等基本的精神土壤，既然是基本的营养，缺哪一项都会营养不良。教育最重要 的是实现精神成长，让孩子充满自信，关爱让孩子学会感恩，宽容让孩子学会原 谅，合作让孩子拥有力量。老师是辛勤的园丁，班主任是园丁的合作者，浇水营 养施肥是园丁的责任，沟通协调和家长交流是班主任的日常工作。在社会家庭学 校中班主任应依靠家校共育共同托起祖国的未来，为中华民族伟大复兴贡献自己 的微薄之力。
