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1、白杨教学反思 身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是为大家收集的白杨教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 白杨教学反思 我执教的白杨一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰,词句训练之扎实,学潮指导之得当,读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。 一、充分体现新课程的教学理念 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。 首先我以生活作为学生理解课文的最根
2、本的落脚点。白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。其次,我更注意学生个性化的培养,在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。 二、教学评价的发展性 新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生,培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 我在教学中的评价语较为得
3、当,每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考,更大胆的表现,发挥自己潜在能力。 例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说:“记住把爱心献给别人,把信心留给自己。”这个学生回答后,我又鼓励说:“你真了不起啊,朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话,学生才会一次又一次超越自己。 总之,我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标,以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。 白杨教学反思2 白杨是一篇借物喻人的文章。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始,引出爸爸
4、对白杨特点的介绍,托物言志。对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。在教学这篇课文的时候,我大致分了三步:第一步,课前让学生搜集白杨的资料,了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话,归纳出白杨的外在形象高大挺秀。第二步,深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。抓住关联词“哪儿哪儿”和“不管不管”反复朗读，充分体验感悟,自由发表自己的独特感受,最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了
5、白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后一个自然段,理解爸爸所要表达的自己的“心”。爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了沉思”，接着又“浮起了一丝微笑”。由爸爸的神情变化深入体会最后一句话“那时因为他看见前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”通过联想:爸爸看到了什么,在想什么?体会父亲的话是托物言志,表面上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆,献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞
6、美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱，也不动摇。现在读这句话，学生已经清楚地明白原来“树似人,人似树”啊，树的形象与人的形象合二为一。借此进一步体会文章表达上的借物喻人，托物言志的特点。这一堂课教下来,自我感觉还比较流畅，学生的学习积极性也很高。我想大概与我能根据学生的实际出发，找准方法，化难为易有关吧。我还觉得,在教学中对于含义深刻的句子，教师要给予学生充分的时间朗读与思考也是必不可少的。 白杨教学反思 一、优点 1提炼精华 我把文章从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读，因为白杨和人
7、物在文章中是穿插描写的,所以我称之为镂空，我的设计是把白杨和人物两部分描写像剪纸一样剔除出来，把描写白杨的和描写父亲的像两幅剪纸一样呈现在学童面前，先整体感知，概括特点。然后把这些特点变成问题,回文阅读是哪些语言带给你这样的体会?然后加批注品悟语言、交流。在交流白杨的特点的过程中，很自然的又把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。第二步，再把所有描写父亲的语句找出来通读，学童很自然的分神态描写、心理描写、动作描写来体会父亲精神品质特点。第三步，在充分阅读白杨与人物的品质后,再链接白杨与人物,体会文章借物喻人的写作方法。 2.培养学生的逻辑思维 我在分析一篇文章的时候，很注意一篇文章内在的逻辑
8、顺序。有时候,这种内在的逻辑顺序不仅仅存在于自然段、意义段,虽没有明显地段落标识,但是,缕着这种我找到的文章内在的逻辑，大板块处理,简洁明快,能节省时间，提高效率。 3.用环境和白杨对比的方法体会白杨之美 学生对于白杨的外形特点不若对白杨的内在品质理解深,这一点我没预设到。当我意识到这一点时，我立刻引导孩子们把浑黄一体的环境与高大挺秀的白杨对比着来读一读，这样更能体现白杨之美。这一点的处理很有课堂机智。 二、不足 1.过渡语、评价语言预设不足。不足以与文章相匹配。没有事先把脚本写足。 2.今天我听说读写了吗？ 从时间分配看,探究文章的思想内容占了大部分时间。处理的节奏不好，内容分析占的时间过多
9、。没有训练点。有这样一种尴尬:课堂上讲的一切都不会考；考的一切都没来得及在课堂上讲。内容的分析所占的比重过大。挤占了学习表达方法的时间，还挤占了积累和运用的时间。我认为这样的课堂比例分配是很不合理的。我必须每天问问自己:今天我听说读写了吗？ 课后我又认真研读了教材，发现“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水.”此处可以设计一个口语交际训练，让学生拓展想象哪儿指的可以是哪里?白杨还会遇到什么？写作训练除了完成课后的练习,还可以结合本单元的习作给兄妹俩写一封信，或者写一篇赞美白杨的文字,或者采用借物喻人的手法写一篇文章。 三、改进措施 要
10、充分利用学生的小组合作,调动孩子们的积极性!另外，教师要充分准备好学生交流学习的主题,以便能够抓住文章的主旨进行学习，研究文本！ 白杨教学反思4 白杨是一篇借物喻人的抒情散文,构思巧妙,文字隽永，感情丰富,是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解,却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”,从整体着眼,以“疑”为主线的读思结合的方法,使学生始终处于积极思维的状态,收到了事半功倍之效。 首先我从课题激疑( 从课题看，本文应当写些什么) 入手，初读课文整体感知主要内容之后,便直奔重点、难点,即从过渡段切入,引疑激趣（爸爸只是
11、在向孩子们介绍白杨树吗） ，牵一发而动全身。然后按照“形象特征象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑,逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中,老师通过“抓空白处”( 孩子们只知道什么,不知道什么)引疑的办法攻破难点,让学生进行积极思维（概括） 活动,认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。 其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情,潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染
12、；同时,又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑,使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华,因而教得轻松,学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。 一、成功之处。1. 在调动学生的积极性上下了一些功夫,以表扬、鼓励为主,比一比,看谁在课堂上谨慎爆满，积极开动脑筋，问题回答的好。这样一激励,学生的好胜心、自尊心、就发挥作用了，课堂表现都很好。2 注意观察学生的反映,及时调整自己的提问、启发方式。如:我问：“一棵高大的白杨树是什么？几棵小白杨树是什么？”一
13、名同学理解的不正确,举手的人也不多,看得出我的提问不恰当，于是，及时换了一种问法：这棵大树指的只是爸爸一个人吗?还指那些人？我刚刚说到这里,学生已经高高的把手举起来了。从这个问题中可以看出，教师在语文课上认真观察学生的反映，及时调整提问方式是多么重要。 二、不足之处。1课堂上对意想不到的问题处理的还不够理想。如：读完戈壁滩的景色描写后，让学生谈感受，我觉得这个问题简单，就叫了一个很一般的学生,我满以为出不了什么差错，结果她就说出一个让我出乎意料的答案：“戈壁滩很美丽。”当时我一听，心里一个咯噔，怎么能是美丽呢？不对。心理虽这样想，嘴上却没有评价,只是重复一句:“是美丽吗？”下课后，我想：如果我
14、当时这样评价一下会弥补不足:“是啊,你的欣赏角度独特,美丽是分好多种的,戈壁滩有一种什么样的美?”这样一问会使这位同学继续思考，而不至于使她不自然的坐下。从这一问题的处理上看,我的启发、引导、评价还是运用的不那样灵活,教师反应也不够敏捷。2 对文中爸爸的两次“沉思与微笑”处理的还不够深刻。主要是对第一次“沉思”没有很好的体会,在一定程度上影响了后一个“沉思”的理解。在备课时准备得很充分，但上课时间不够了，就省掉了。 白杨教学反思5 教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
15、3.抓住重点语句，联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学准备: 课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 教学过程： 第二课时 一复习引入，直奔情境 、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入 、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 学习第10 至1自然段，理解爸爸的心声。 1指名读读这一自然段,说说 表白是什么意思，解释说明；也, 说明爸爸说树即说人。 生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。 抓住表白一词进行理解。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情，以白杨自勉,是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆,不软弱，也不动摇。 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,
