《1000以内数的比较大小》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1000以内数的比较大小（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1000以内数的比较大小教学设计及反思教材分析： 学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。 教学内容： 人教版义务教育六年制小学数学第四册页例 教学目标： 1、使学生掌握比较以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。 2、结合知识的学习，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net观察、分析、概括、归纳的能力。 3、培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。 教学重点： 掌握比较以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。 教学难点： 归纳出比较以内数
2、的大小的方法。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情景： 、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？ 出示： （生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读） 设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。 、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？ 板书课题：比一比 （生：自己在练习本上用、填写） 二、探求新知： 、凭借经验，交流归纳。 （1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小 （2）、组织四人小组交流自己比较的方法
3、。 （3）各小组代表汇报交流的结果 （教师相应的板书）： 主要有以下几种方法： 看位数:四位数比三位数大；（或比多；里面有个。） 看最高位：位数一样的时候 看下一位：最高位一样的时候 教师小结：比较以内数的大小有三种方法：A、先看位数。B、位数一样再看最高位。C、最高位一样看下一位。 设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小（给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备）然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法 、实践操作，尝试方法带来得的快捷。 做例以及做一做: （独立完成，然后和同桌交流自己的比较方法，最后集体交流答案
4、并用自己喜欢的方式奖励自己。） 设计意图：为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。 三、拓展新知： 、排排队（按从小到大的顺序排列） （和同桌交流自己所用的快捷方法） 、写出三位数中最大的数和最小的数。 生：在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。 最大的三位数是：最小的三位数是： 主要有以下理由： 再加就是成了四位数。 加就是比大，减就是成了最大的两位数。 设计意图：这一练习题的设计，其目的在于一方面对新知的延伸，
5、另一方面为优生提供展示的平台，让优生、中等、学困生都有所兴趣，有所提高、有所探索。培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。 四、拓展延伸： 由、组成的最大四位数是（），最小的四位数是（）。 五、自我评价： 1、这节课你有什么收获？（学到什么、发现什么、学会什么） 2、这节课你们觉得自己表现的怎样？ 六、实践练习： 调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从小到大的顺序排列。 设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。让学生感受到学有所用，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net从身边发现数学，解决数学问题。 教学反思：通过本节课的教学，学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了交流。在利用这种方法比较出四个数的大小，最大的三位数是谁？最小的四位数是谁？并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分，这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。在整节课中，学生兴趣盎然，教学效果明显。
