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1、高三英语试卷分析周淑静一、试卷整体情况该试卷试题结构，试题总体难度适中，全卷的难度、区分度都把握得比较好，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广。以课本为依托，重视语言知识的积累，同时有突出语篇阅读，考查了第一轮复习涉及的课本上的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让高三学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，本试卷对高三英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用。二、各项主要失分点及原因分析第一部分：英语知识运用第一节：单项填空单项填空主要考查了高三复
2、习中常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：冠词（1），情态动词（10），时态（11），形容词作状语（6），非谓语动词（12,13,14），代词(5)、动词和动词短语辨析(9)(12)，固定短语及交际用语(2)(3)(4)，以及特殊句式如强调句(20)，倒装句(8)省略等。但单项填空题得分率偏低，得分就在10分左右。原因之一是我们两个班才复习完必修一第一单元，精读课文学生并没有精学，学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固，尤其是相近单词短语的具体应用。新课程、高考其实并不主张淡化语法，只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规
3、则，要在较为清楚的语境中考查语法而不是死抠语法的框框条条。所以在高三复习中，我们还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。第二节：完形填空完形填空主要失分情况如下表所示：题号2629333636正确率267%328%266%362%458%题号474849正确率458%378%313%完形填空部分文章的体裁为一篇叙述文，记叙了一个男孩对一个女孩的深厚的爱情。故事浅显易懂。学生在选项的过程中多半是基于自己对爱情的理解去填空，而不是基于作者的观点去理解的，这一点需要注意。例如28空，
4、The girl did not want to be a _ to him.学生会理解成package 或weight，但这儿是说女孩不想成为男孩的负担，累赘，故选A burden .另外，A year later, her friend came with an envelope ,_ an invitation card for the guy wedding.这一空学生很容易排除C,D两项，但在剩下两项中因为学生不能准确对include与contain作出判断，导致错误。所以在平时的学习重要加强对具体词语准确理解与应用。而通篇语意连贯，意思表达的很清楚，学生在处理题目时要速读，捕捉相关
5、信息，以便解决题目。的由此可见，如何提高学生的语篇理解能力，培养学生的语感，也是提高完形填空得分的关键所在。第三部分：阅读理解阅读理解主要失分情况如下表所示：题号41464753正确率552%366%24%543%题型细节推断细节推断题分析推理主旨大意题号727475正确率567%587%388%题型主旨大意分析推理主旨大意阅读理解先展示了四篇常规阅读，涉及到的话题有说明文A the short history of househode machines，B 旅游广告。C 英国社会文化及D篇环保的话题。学生熟悉这些话题，事实细节题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题等分布较为合理，总体难度适中
6、，学生该项得分率正常。但很多学生的阅读技巧有待提高。第四篇文章得分率低，间接的也反应了我们的学生对鲜活的语言材料接触不够多。由于理解的失误，导致了很多考生第53 ，54, 55 题的连环错误，这也启示我们教师应不断思考如何提高学生的语篇理解能力。阅读部分还给我们展示了两篇任务型阅读，一篇七选五的，一篇阅读填空。七选五的是有关网络交际注意事项的。按照平时的训练方法学生还是能够正确处理的。只是部分学生读到最后时间没有安排好，仓促阅读，导致得分不高。阅读填空是有关3G手机的介绍。这篇只要用心的学生都能得到6分以上。第四部分 写作第一节短文改错本部分得分率应历届差别较大，说明学生做出这十个题本身并不难
7、，关键在于对题型的适应性或专项训练的不够。同样一道题，历届生做得好，就说明他们熟练程度高。本项主要错误如下：做题不规范；a/an不分；名词单复数和动词时态概念模糊；词性功能不清，把finally/final混淆；句子的连接手段这个高考历年来的热点问题仍未得到很好的解决等等。第二节：书面表达本次书面表达内容与社会热点息息相关。“关爱生命，呵护健康”这个话题现在的高中生，尤其是高三学生，并不陌生，我们的课本中有类似题材，各校日常的健康教育对此也有所涉及，所以学生应该有话可说。形式上属于观点式作文，学生非常熟悉，也容易下笔。语言要求方面，写作过程中需用到的词汇在2000年考纲2000个单词及短语之列
8、，稍难的两个词也已给出，尽量不给他们造成表达上的障碍。但书面表达的情况并不尽人意。从卷面上反映的情况来看，书面表达中存在的问题主要有以下几点：1 词汇层面：名词单数复数乱用、词性功能概念不清（e.g. healthy VS health ; depend , dependent VS dependence ） 、动词、名词等搭配用错（ e.g. 把encourage sb to do sth 写成 encourage sb do sth以及常用单词的拼写错误等层出不穷。2 句型层面：很多学生完全是中式思维的句子。（1）典型的中国式英语句子，there be 结构错误，一个简单句中出现两个主要谓
9、语动词等比比皆是。比如：There are many students didnt know how to help them.（2）把形容词、介词、名词等误用为动词，而使句子缺少了谓语动词。比如：Many students against the idea (against前少了are ) ; It bad to their health等。（3）句与句之间缺少恰当的连接词衔接。比如：Because 单独引导句子现象严重。3 语篇层面：人称混用；分段不清，行文较乱，分不清层次；具体的段落中缺少主题句与结尾句；段落之间缺少承上启下的连接句；缺少相应的使语篇更流畅的连接词。4其它：时态混用；标点
10、符号乱用，无大小写之分；有的考生字迹潦草，涂改过多，评卷老师评分很费力，甚至影响了信息的传递，导致分数被降低一个档次。书面表达的问题反映在“写”上，根子在“双基”上。考生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关。因此要加强基础知识与基础技能的训练，为写作打好基础。提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是什么？主体时态是什么？用第几人称？可以分几段，之间用什么过度词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇好的英语短文就水到渠成了。三、教学建议1、认真做好试卷分析工作，根据学生的答题情况，将错误进行归类、整理，及时调整教学计
11、划，加强教研组团队合作精神，认真组织集体备课。2 、要继续认真研究07英语考试说明等指导性文件，密切关注06年人教版高中英语教材和新课标对2007年命题的影响。有计划、有步骤地指导学习英语困难较多的学生识记大纲或考纲中的词汇。要利用大量的阅读进一步扩大优秀学生的词汇量。3、注重语言知识的积累，夯实语言知识的基础。以课本为载体，知识的归纳和复习训练要突出重点，在高考的考点和学生的问题上寻找突破口，特别重视“熟词新义”和学生容易疏忽的“特殊用法”的讲练。为学生的听、说、读、写能力打下坚实的基础。4、听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，语速要略超大纲要求(每分钟140词左右)
12、，但训练时要由浅入深、由易到难。5、进一步加强学生阅读理解能力的训练。提高英语阅读能力是英语教学永恒的主题。阅读能力是英语听说读写译各种能力中最为重要的能力，也是英语学习和英语交流根本目的的最集中体现。时代感强、题材多样、难度适中的阅读文章进行教学，不段扩大学生的阅读量，让学生在新的阅读材料中不断学习。同时要注重培养学生快速阅读，排除生词，抓住要义的能力。通过大量限时阅读（每分钟80词），重点培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。6、扎实地抓好学生写作训练。训练中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生用英语思维能力。要对句型提出背诵要求，并组织经常性的变式听写检查，提高学生表达的准确性。加强学生整段连贯、完整地表达意思的训练，是提高书面表达能力的关键。7、加强考试做题策略研究，帮助学生积累考试经验。从现在起每次模考时，教师要观察和计算学生每大项约耗时多少（包括75空的涂卡时间），了解做题的程序和方法是否科学，分析研究做题情绪的好坏和身体状况的好差对考试影响究竟多大等等，保证学生在高考规定的时间内，将有把握的分拿到手。 / 文档可自由编辑打印
