《小学一年级语文小壁虎借尾巴 教学教案教学设计示例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文小壁虎借尾巴 教学教案教学设计示例（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、编号:_小学一年级语文小壁虎借尾巴 教学教案教学设计示例作 者:_审 核:_日 期:_年_月_日小学一年级语文小壁虎借尾巴 教学教案教学设计示例 教学目标 1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 教学建议 教材分析 本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。 本课的教学重点是
2、学习生字新词，朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 教学建议 (一)课前准备 搜集有关小壁虎及其他小动物的资料。 准备生字卡片、活动幻灯片或课件。 (二)识字、写字教学 1、识字教学 学生在自读课文时标出生字词，读准字音。在此基础上运用不同方法检查自学情况。注意：“甩”读翘舌音，“蝇”读后鼻音，“啊”读轻声。 记忆生字，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己想办法识记。 “姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。 “甩”和“用”比较，也可编顺口溜“用字的最后一竖向右拐，就读甩”。 2、写字教学 让学生观察字形结构，找出“姐、伯、阿”的书写特点是左窄右宽。“啊”是左中右结构，
3、各部分要写得匀称紧凑。 “尾”是半包围结构，“尸”的撇是竖撇，要写得稍长一些，能包住里面的“毛”。 “甩”注意“月”要写得略宽偏左一些，最后一笔竖弯钩的竖略在竖中线左边一点。 “起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。 (三)词句教学 本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。 一是看图或看实物。像“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”这些词，通过看图或看实物即可明白，不用多讲。 二是朗读。如“难看”，可通过朗读句子“没有尾巴多难看哪!”来体会小壁虎当时的心情：觉得没有尾巴很不好看，心里很难过。 三是做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，可通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮
4、助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。理解时注意词语之间的联系，“摇”和“拨水”联系起来理解，“甩”和“赶蝇子”联系起来理解，这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。 四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时，抓住“摆、掌握方向”，让学生联系方向盘来理解。 (四)朗读指导 本文对话多，感情色彩浓，朗读时注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点
5、，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些；读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。 (五)练习提示 课后第三题是通过填空积累词语，除了列出的练习外，要鼓励学生多交流一些这类词语，可以让学生在黑板上写一写，也可以口头说一说。 第四题是讲动物尾巴的用处，要引导学生回忆学过的课文比尾巴和课外学到的有关知识。 (六)扩展练习 小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照三至五段的说法，自编一两段话说给同学和老师听。 (七)课时安排 教学本课可用23课时。 词语注释 挣：用力使自己摆脱束缚。 难看：不好看，不漂亮。 掌握：控制
6、的意思。 蝇子：文中指的不是苍蝇，而是牛蝇，也叫牛虻。 难过：不高兴，心里难受。 近、反义词 近义词：难看丑陋 掌握控制 难过难受 反义同：难看漂亮 难过高兴 新旧 借还 剖析段篇章 课文结构 全文共有七个自然段。 第一段：讲一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。 第二至五段：讲小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的经过。 第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。 第七段：写小壁虎的尾巴已经长出来了。 中心思想 课文通过写小壁虎的尾巴断了，它向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的事，告诉我们动物的尾巴各有各的用处，小壁虎的尾巴断了可以再生。 课文题解 这是一篇知识性的童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴
7、的故事，告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴各有各的用处，以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 句意推敲 我长出一条新尾巴啦！ 这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了，它就把尾巴挣断逃跑，用不了多久就会长出新的尾巴。句中的“！”号，写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。 朗读指导 在学习第二段时，要抓住“没有尾巴多难看啊!”这个感叹句，让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么？观察第一幅图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就挣断了尾巴，小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴，教师指导学生读出这种急切的心情。 文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角
8、爬到小河边，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借给我行吗？”既要读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第7段“傻孩子，你转过身看看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。 识字教学 在本课的8个生字中要注意读准“甩”的音，“啊”字读成轻声。在识记字形方面可采
9、取用顺口溜的方法记，“姐”：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。“啊”：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。也可以用熟字换偏旁的方法记字形。“伯”字用“拍”来记，把“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。“阿”字用“河”字记，把“三点水”换成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。还可以用比较的方法记忆字形，生字“甩”和学过的“用”字进行比较，可以编顺口溜，“用”字的最后一笔向右甩，这是甩。“尾”：学生可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”“想”：可以用“您”来记，去掉
10、上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。 写字教学 在本课的8个生字中，其中有3个是左窄右宽的字，包括“姐、伯、啊”。有一个字是左中右结构的字“啊”字。“甩”是独体字。“想”是上下结构的字。“尾”和“起”是半包围结构的字。在学生书写生字前首先观察汉字的结构。然后再观察重点笔画在田格中的位置。“姐”字，教师要注意指导学生写好“女字旁”，右边“且”字的二个横分别写在横中线上下，要写对称。“阿”字“耳刀旁”的第一笔写在横中线上，右边的“可”字，横写得与耳刀旁相比稍低点，“口”写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。“啊”是左中右结构的字，“口”字旁写在左半格中间横中线上，“阝”写在竖中线左边，“可”字写在
11、竖中线右边，“可”里边的“口”写在中心点偏右些。“甩”字书写时教师注意提示学生“撇”写长些，“横折钩”的折写短些，里边的第二个横写在横中线上，“竖弯钩”的竖写在竖中线左边一些。“伯”字两个“撇”不同，第一个撇长些，第二个撇短些，“白”字的竖写在竖中线上。“起”字的第七笔“捺”写得要舒展些，要把“己”字托起来，右边的“己”字，要注意第二笔“横”写在横中线上边一点，“竖弯钩”的“竖”不能出头。“尾”：“尸”字和“毛”字合起来就是“尾”。注意把“尺”字的最后一笔“撇”去掉，变成偏旁。“想”：可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。 教学设计示例一 第一课时 教学目标： 1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。 教学重点： l、认识生字和词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。 教学难点： 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过第 8 页共 8 页
