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1、2015年教师资格小学综合素质考点预测归纳模块1 职业理念考点一 素质教育的概念 考点预测素质教育以（）为根本目的。A全面提高全体学生的基本素质 B尊重学生C注重形成人的健全个性 D实现人的全面发展 答案：A考点归纳素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。考点二 素质教育的涵 考点预测（）的培养是素质教育的核心。A尖子生 B社会适应能力 C创新能力 D学习能力 答案：C考点归纳1素质教育是面向全体学生的教育 素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得
2、到发展，所以在实施素质教育过程中，课堂教学必须面向全体学生。2素质教育是促进学生全面发展的教育 以全面发展教育思想为指导的我国现阶段的“全面发展教育”，是素质教育的实践基础。3素质教育是促进学生个性发展的教育 每一个学生都有其独特性，因此，教育还要考虑到学生的个性差异，充分发展学生的个性。4素质教育是以培养创新精神为重点的教育 创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本所在。考点三 学校教育中开展素质教育的途径和方法 考点预测素质教育的成败，相当程度上取决于（）。A父母 B家庭背景 C教师 D社会 答案：C考点归纳1树
3、立素质教育理念，加大教育改革教师必须改变传统的教育认知与观念，树立素质教育的新观念。国家要加大力度对现行基础教育进行包括教育体制、教育容、教育途径、教育方法等方面在的全面改革。2提高教师队伍的水平，最大限度地发挥教师的作用教育者的综合素质将直接影响到教育质量，也就是说，素质教育的成败，相当程度上取决于教师。要提高教师的综合素质，就必须做到以下几点：(1)更新教师的教育观念；(2)提高教师的师德素养。3将教育目的落实到教学之中素质教育对课堂教学的最基本要把教学目的的实现落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节。现行的课堂教学更要重视对学生学习兴趣的激发、学习动机的培养、学习需要的满足、学习方法的指导
4、、学习态度的端正，这些都要渗透到教学的目标要求中，要贯穿于课堂教学的每一堂课，乃至每一个环节。4教学容要与生活实际紧密结合在对教学容的选择上要根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所需的基本素质，结合各门类课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。5调动学生的主动性和积极性全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环，这是人类进入21世纪后的新世纪教育对课堂教学提出的首要任务和核心课题。考点四 “人的全面发展”的思想 考点预测（）相结合是培养全面发展的人的唯一途径。A教育与社会 B教育与生
5、产劳动 C教育与法制 D教育与家庭 答案：B考点归纳关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。人的全面发展的基本容：(1)人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；(2)旧式分工造成了人的片面发展；(3)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；(5)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。考点五 “以人为本”的学生观 考点预测贯彻“以人为本”的教育理念应做到（）。A尊重学生人格，关注个体差异 B让学生自主选择课程C培养学生正
6、确的学习态度 D充分地给学生传授科学知识 答案：A考点归纳1学生是有独立人格的人作为人就有人格，从这个意义上讲，学生的人格和教师的人格是平等的。教师必须尊重学生的人格，才能建立一种平等的师生关系。2学生是成长中的人学生是成长中的人，不像大人那样成熟，在他们身上会有这样或那样的缺点和错误，需要教师引导、帮助、教育。教师一定要谨言慎行，切莫以自己的好恶和兴趣，妄加评判。3学生是社会中的人学生的情况是复杂的，也是多变的，复杂与多变的原因很大程度上是由家庭、学校和社会造成的。教育就是要扬入的个性，培养人的特长，而不能铸成千人一面。教师的职责在于用乐观的态度去看待学生潜能的发展。4学生是有一定文化背景的
7、人教师必须融入文化的不断进步中，必须有终身学习的观念，不断地“充电”，才能掌握先进的教育理念，才能与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。考点六 教师职业的性质 考点预测与医生、律师一样，教师职业属于（）。A从属职业 B社会职业 C私人职业 D专门职业 答案：D考点归纳教师职业的性质：(1)教师是专业人员，教师职业是一种专门职业；(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。考点七 教师的职业角色 考点预测一般来说，教师扮演的职业角色不包括（）。A服务者B示者C课堂活动的管理者和推动者D知识和技能的传递者答案：A考点归纳 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色
8、主要有：(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示者角色；(4)管理者角色；(5)父母与朋友角色；(6)研究者角色。考点八 教师劳动的特点 考点预测一般来说，教育的影响往往不能马上就显露出来，教师的劳动效果最终要在学生参加独立的社会实践中才能得到检验，这体现了教师劳动的（）。A复杂性 B示性 C创造性 D长期性 答案：D考点归纳1复杂性 教师劳动的复杂性主要表现在：劳动对象的差异性；教育目的的全面性；教育任务的多样性。2创造性 教师劳动的创造性体现在以下几个方面：因材施教；教学方法的不断更新；教师需要“教育机智”。3示性 教师的示性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才
9、能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。4长期性 教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。首先，人才培养的周期长、见效慢；其次，教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。5群体和个体的统一性 教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。这就要求教师既要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。考点九 教师的职业素养 考点预测教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师
10、的知识结构应有（）。A系统的马列主义理论修养 B精深的专业知识C广博的文化基础知识 D必备的教育科学知识 答案：D考点归纳教师的职业素养主要包括：职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。其中，教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有必备的教育科学知识。考点十 教师专业发展的阶段 考点预测新教师一般处于关注（）阶段。A学生 B情境 C生存 D课程 答案：C考点归纳1关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。2关注情境阶段当教师关注的焦点投向提高学生的成绩时，即进入了关注情
11、境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的容。3关注学生阶段 当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。考点十一 终身学习的意识 考点预测（）将成为未来每个社会成员的基本生存方式。A丰富的知识 B适应社会的能力 C终身学习 D创新与实践 答案：C 考点归纳英国成人教育家耶克斯利最早提出了终身学习的理念，将之真正概念化和体系化的代表人物是保罗朗格朗。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念
12、。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。模块2 教育法律法规考点一教育政策 考点预测（）是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。A教育政策 B教育法规C中华人民国教育法D中华人民务教育法 答案：A考点归纳 教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。教育政策的类型包括：(1)根据制定政策的主体不同，可分为政党的教育政策、国家的教育政策和社会团体的教育政策；(2)根据政策容与层次不同，可分为总政策、基本政策和具
13、体政策；(3)根据政策效力围的角度，可分为全局性政策和区域性政策；(4)根据政策所起作用的角度，可分为鼓励性政策和限制性政策。考点二教育法规 考点预测（）是我国教育的根本法。A中华人民国教师法 B未成年人保护法C中华人民国教育法 D中华人民务教育法 答案：C考点归纳教育法规是一切调整教育关系法律规的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。教育法规的类型包括：(1)根据教育法规的创制方式和表达方式不同，可分为成文法和不成文法。(2)依据教育法规的效力等级和容重要程度不同，可分为根本法和普通法。在我国教育法规中，中华人民国教育法是我国教育的根本法、基本法，而中华人民务教育法中华人民国教师法等为普通法、单行法。(3)根据教育法规规定的容不同，可分为实体法和程序法。(4)根据教育法规的适用围不同，可分为一般法和特殊法。考点三教育法律救济 考点预测行政复审制度属于（）。A诉讼渠道 B行政救济渠道 C民间救济渠道 D教育机构救济渠道答案：B考点归纳教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。教育法律救济的途径包括：(1)诉讼渠道：诉讼救济，也称司法救济，是指相对人就特定的侵权行为向
