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1、2015-2016学年度第一学期公开课教案 陈飞学前儿童社会教育活动指导第一章第三节 学前儿童社会性发展的理论和影响因素一，学情分析 儿童的社会性不是自然而然地发展的，生物性因素和社会性因素都影响着儿童社会性的发展。学前儿童社会性这门学科是新兴的学科，发展历史较为短暂，关于儿童的社会性发展的过程是怎样的，学生并不了解，代表理论的学习也相对于中专学生较困难，并不容易把握三种理论学说。二，教学目标1，掌握三种理论学说的代表人物，主要观点。2，掌握儿童社会性发展的因素。3，发展学生归纳总结能力。三，教学重难点1，三种理论学说的主要观点的理解与掌握。2，影响学前儿童社会性发展因素的掌握。四，教学策略与
2、手段 多媒体运用 谈话法与讨论法结合五，课前准备1，三大理论学说的观点归纳与分析2，影响因素的相关图片与视频六，教学过程（一） ，导入1，行为主义学派、社会学研究者、精神分析学派不同学说都从某一方面揭示了儿童社会性发展的客观规律2，儿童社会性发展的研究起源于20世纪初，到20世纪70年代末，心理学家提出关于儿童社会性发展的理论学说主要有三种：精神分析理论、社会学习理论和认知发展理论。3，儿童的社会化是个体在一定社会环境中，通过与环境的相互作用，不断地由一个自然人发展成一个社会人的过程，儿童从一个生物个体到一个社会成员的转化，是由多种因素促成的，哪些因素在影响着儿童的发展。（二） 新课进行1，精
3、神分析理论（1） ，代表人物弗洛伊德 埃里克森（2） ，主要观点&人格是由本我、自我、超我三部分构成&儿童情绪与动机的发展具有阶段性，称之为“性心理发展阶段”或“心理性欲发展阶段” 把儿童的心理发展划分为四个阶段“口唇器、肛门期、潜伏期、生殖早期&儿童的自我是一种独立的力量，其作用在于帮助个体适应社会&把个体人格和社会性发展分为八个阶段：基本的信任对不信任、自我对羞怯、疑虑、主动性对内疚，勤奋对自卑，统一性对角色混乱，亲密对孤独，生殖对停滞，自我整合对绝望2，社会学习理论（1） 代表人物 班杜拉 沃尔特斯（2） 主要观点&关于儿童行为的起源 直接学习 模仿 强化&自我与社会学习 自我效能感含义
4、 自我效能感来源3，认知发展理论（1） 代表人物 皮亚杰 柯尔伯格（2） 主要观点&皮亚杰认知发展理论对儿童社会性发展研究的影响&皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点4，影响儿童社会性发展的因素第一，环境（1） 自然环境（2） 社会环境&家庭环境 家庭物质条件的影响 亲子关系的影响 家庭教养方式&幼儿园环境 幼儿园物质环境 幼儿园精神环境&大众传媒第二，幼儿自身的因素（1） 儿童气质对社会化的影响（2） 儿童参与的积极性对社会性的影响（3） 儿童的认知水平对社会化的影响第三，幼儿园教育（1） 幼儿园社会教育途径多样（2） 幼儿园有比较专业化、有教育资质的教师对儿童进行社会教育（3） 幼儿园拥有年龄相似的儿童群体，为每一个儿童提供更多的交往对象七、 教学反思 精神分析理论、社会学习理论和认知发展理论三大理论内容相对于中专毕业班学生相对较难，教师要注意化抽象为具体，运用案例把理论与实践相结合。在影响因素中注意运用图片和实际案例到课堂上来。
