我与新课程同行

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1、我与新课程同行新课程的实施,恰似一阵春风拂面,作为一名年青教师的我,发自内心最深情地高呼:走进新课程,与新课程同行,与学生共成长! 课堂是课程改革的主阵地,是教育创新的平台,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。课堂,是教师人生的舞台;课堂,是学生成长的平台。课程改革给教师和学生提供了一个广阔的自由驰骋的空间,砸碎了传统应试的桎捁,摆脱了优劣评价的束缚,走出了统一教材的狭小天地。对教师而言,课程改革带来的是压力,是蜕变,更是一种挑战。这种挑战指向传统、指向书本、指向自我,从而不断改变教师传统的角色,使课改的课堂迎来一个生机盎然的春天。 新课程标准告诉我们,“教学的过程是师生平等对话的过程”

2、,“学生是学习的主人”。走进新课程,学生不再是“知识的容器”,不再是被动的接受者,不再是井底的青蛙,笼中的小鸟。我们似乎看到,在新课程的关怀下,他们独立起来,有了自己的看法,有了独特的感受,有了丰富的情感,更有了本应属于儿童的那份天性和稚气。课堂,正在打破传统的藩篱。 “为了每一位学生的发展”,这是新课程赋予我们的神圣使命,让孩子们“放归林间自在啼”,让他们拥有一片灿烂的阳光,一片自由翱翔的空间,让他们感受和风细雨,领略湖光山色,让他们在“时光飞逝”中体验求知、遐想、探索的愉悦。细微之处,方可见真实,让我们共同探索,为学生开拓一方自由的天地。 曾记得,我在教黄河的主人一文时,当学生被黄河的主人

3、艄公的精神,深深感动的时候,我问学生:“你们觉得如何表达自己内心的情感呢?”学生言路广开,议论纷纷。有的说用朗读的方式来表达,有的说用谈话交流,有的说用写心得、用绘画学生们自由组合,任情感肆意泛滥,任想象的翅膀自由飞翔。这样,学生的学习、思维、实践交给了学生自己,课堂“动”了,学生“活”了。 课堂,开始成为快乐的课堂,孩子们快活得仿佛出笼的小鸟,叽叽喳喳,他们在知识的海洋中尽情地遨游,他们展开稚嫩的翅膀,飞向高空,飞向蓝天!就在这遨游,这飞翔中,孩子们正从苦学向乐学走近,从“要我学”向“我要学”转变,课上,他们畅所欲言,面红耳赤,交流民主而平等;课后,他们成为一对对小鹰,你追我赶,互相合作,主

4、动而真诚;孩子们终于扬起了脸,向老师说起了“不”。此时,我才终于明白,学生心灵的释然才是真正的“减负”啊! 新课程标准中这样说:“教师在教学过程中是一个生产者,中介者,服务者。”走进新课程,我惊异地发现,在回顾历史的课堂上,由学生表演的历史短剧,把学生带入历史的情景;语文课在学习描写春天的诗歌和散文时,学生被带到春色宜人的田野,孩子们在春天美丽的景色中,感悟到“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,感受到“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的”;走进新课程,学生真正体味到了文学的语言美,数学的逻辑美,哲学的理性美,掌声和鼓励伴随着他们每一次成功和进步。 记得我在讲画家乡一课时,把孩子们从课堂带到了

5、校园外。清新鲜活的空气,山青水秀的风景,使他们很放松,恢复了做孩子的天性,没有课堂上的紧张,没有纪律的约束,更没有课堂上那种全神贯注地拘谨,他们自由得像出笼的小鸟,蹦蹦跳跳,观察家乡的变化,感受家乡的美丽,用手中的画笔抒发对家乡的热爱当上课时,我提问课文内容,孩子们对答如流,滔滔不绝地说着、谈着,真正用心去领悟了课文内容。 走进新课程,教师面对新教材、新内容,每一个教师面对的将是不断学习,研究的压力。遵循好新课程理念,用好新教材,探索新课型,教师面临着不断“洗脑”,面临着不断“充电”,面临着不断“实践”。残留于我脑中的那些知识本位,能力本位的教学,终于在新课程,新理念的冲击下销声匿迹,荡然无存。模糊的人本主义教学观,逐渐清晰,明朗起来。澄清于那种浑沌的教学观念使我豁然开朗,因此而兴奋,因此而震撼!让我情不自禁地为之努力,为之倾心,为之而创造! 走进新课程,我理应扎根于课改这块绿洲,才可望成长为参天大树。新课程的不断向前推进,将孕育着教师教育生命的再生长,再创新,再辉煌!让我们乘着课程改革汹涌澎湃的浪潮,乘风破浪,趋势而上,做改革的弄潮儿吧!

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