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1、*小学2021年度课程改革工作总结 茅竹镇中心小学2021年度新课程改革工作新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。自去年暑假新课程改革通知培训以来，我校根据县教育局及中心校的统一布署，同镇各校一样，掀起了课改的新高潮，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少方法，取得了一定的成效，但也碰到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后：一关键做法：1加强领导，明确职责，分层实施。学年初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校教导处教研组老师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，确保了课改工作顺利进行。2
2、依据课改要求和学校实际，制订了切实可行的新课程改革实施方案及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。比如我们制订的计划有：新课改老师考评方案、奖惩制度、班主任条例、教研方案等等。3选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干老师担任课改试验科任老师4组织老师参与各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使她们立即得到充电和。本学年共派出大约140多人次参与盛市、县的课改培训和观摩课。其中省级5人次，市级37人次，县级100多人次，比如县每次教研及比武活动，我校全部选派最低不少于10人以上的相关人员观摩学习，去年下学期组织全体老师到东安参与课改教研观摩活动，借她山之石攻其玉，避免少走弯路。5为保障课程改
3、革顺利进行，课改教研有声有色，学校慷慨大方，从不吝啬，一年来课改教研费共一万多元。6为了使广大家长充足了解、支持和参加课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的相关情况，同时也向家长们展示她们的孩子在课改中进步的结果，受到了家长们的一致好评。7坚持以校本培训为主，教导处制订了有效连续的课改培训计划，从而实施了专题培训和分科培训。尤其是教导主任柏润平为更新教育教学观念，使老师适应新课改的要求，专题讲座两次，还对试验老师和骨干老师部分教导，手把手地传授经验，而且还常常引导她们共同探讨新课改中的部分实际问题。8抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住一年级新课改这个龙头，以点带面来推
4、进其它各年级各学科的教育教学的改革。现在其它各年级各学科的教学全部展现出了新的教育观念和新的教育方法，全部有一点课改气氛。9围绕课改计划，认真组织落实。学校行政领导加强了对老师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这么以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促进老师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参加，采取先听再议，接着组织骨干老师专题研讨，以后尝试，再研讨，最终出炉的方法。本学年每学期全部组织了各学科优质课评选活动，尤其是今年上期参与的7节优质评选课，含盖面广，有语文、数学、英语、美术、体育、音乐、劳技、科技、活动等学科。上
5、课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上展现出了自主、合作、探究的良好气氛，学生的所获全部是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是老师硬灌给学生的。坚持相互听课，取长补短。一年来关键领导每人听课全部有100多节，每位老师听课全部有30多节，大大超出要求要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行“2+2”的点评，形成了探索和争鸣的良好局面重视课改教学过程和步骤的指导。常常组织老师学习教材。比较新老教材的联络和区分，研究探讨适合教材的多种方法。这里，我们教导处发挥了主要的作用，常抓不懈，善使善终认真组织我校老师参观中心校的课改研究课，学年初我校雷伟的数学课钟的认识作
6、为全镇的新课改尝试课，受到和会人员的一致好评。去年下学期新课改优质课评选中，我校曾慧荣获语文组第一名，雷伟荣获数学组2名。今年上期新课改说课比武中，我校柏艳芳荣获语文组第一名，曾慧荣获第二名，陈满香荣获数学组第一名。新课改论文评选中我校王行东的新课改质量思索和对策荣获一等奖，曾云的乐中学、于美华的低年级识字教学中四性利用、王行东的环、做、学荣获二等奖，柏润萍的趣教拼音，邓的爱、细、勤、耐荣获三等奖。二、课改见成效，师生共发展。课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展，各项活动全部取得了可喜成绩。一年来，师生参与各级竞赛获市级5人次，县级15人次，镇级25人次，学校团体获县级2次，镇级4次
7、，在课改精神的指导下，老师乐教，学生乐学，师生参与各项活动的主动性高涨，学校的教学活动充满了勃勃生机。三、一年来，经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在部分问题值得反思和探讨。1、因为我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念还未形成。尤其是以后的考试制度，评价机制怎样建立，怎样评价不明确，用现在的改法能否适应以后的考试心存疑虑。2、部分老师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，她们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基础
8、上沿用老一套。老师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。4、老师的引导作用和指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂讲话不能立即指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺乏归纳，缺乏更深一层的认识。5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不适当，讲话散、偏、长；缺乏评价和辩论，不能深化认识；学生主动接收的信息不多，真正的参加不够；即使轮番讲话，但实际依然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习主动性；不能处理好独立学习和分工合作
9、的关系；目标和作用并不明确，为方法而方法造成形式。四、就怎样面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案，谈谈本人的一点见解：目前课改关键是让学生学会自主学习，掌握终生学习必备的基础知识和基础技能，提倡学生主动参加，乐于探索，勤于动手，培养学生接收信息的能力，获取新知识的能力，分析和处理问题的能力和合作交流的能力。所以，怎样面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校主要课题。大家从听专题的讲座，看光盘中经典课例，全部清楚地知道，这些讲座课题，全部带有一定的普遍性，示范性和客观的指导性，所以全部是精心的组织、演练、加工筛癣xx而成的，听起来很动听，看
10、起来很好看，做起来却是难上难。更何况她们的办学条件，教学用具，学生语言表示能力和综合素质和我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间，我们的老师也曾刻意模拟光盘中经典课例上课，不停强调发挥学生的主体作用，恢复她们作为课堂主人的地位，尽可能用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽可能引导学生多讲话，用分组讨论等方法提倡学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有依据本校实际，刻意呆板的模拟所置。就怎样看待课堂气氛活跃是否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上
11、和教授的讲座中，基础上认为课堂上学生能够随心所欲提问题，老师在讲课中“谁想到什么”，“谁灵感来了”，“不用举手就能够说”，能够和前后左右的同学讨论，也能够离开自己的座位找适宜的同学交换意见，如需要演示也能够随意到黑板上板书，这么才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这么课堂气氛才活跃，这么师生关系才是新型的师生关系。是不是这么，值得大家共同探讨。俗话说，没在规律不成方圆，饭得一口一口吃，话得一句一旬讲，假如大家全部随意打断他人的讲话，随意中止老师讲课，假如课堂没有中心，没有专题，那将怎样提升课堂教学的实效性？我个人认为，在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教学模式，要用全新的新课程理念，依据本校实际和现有条件，脚扎实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习，老师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生主动讲话，不要呆板地要求一节课中老师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。要重视“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽略“知识、技能”的学习。要使课改落到实处，附于详细内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化、表面化、花样化。
