《数学减负心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学减负心得体会（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学减负心得体会 教育部已明确提出了“减负”的内涵 ,“减负”已成为全社会普遍关注的热门话题。你知道是什么吗?接下来就是xxxx为大家整理的有关，供大家阅读!篇1“减负提质”这么的话题已经提了好多年了，给人的感觉就如“既要马儿好，又要马儿不吃草”那样的矛盾。思之再三那不是让马儿不吃草，而是让马儿吃好草。好草于老师、于课堂。多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的改变，可是面临考试的压力，学生的作业仍然沉重，呆板、反复、单一的现象仍然存在，压制着学生的好奇心、求知欲和发明力。大多资料形式差不多，换个数字就成了“新”的题目，严重扼杀了学生学习的热情和爱好。数学需要以适宜的作业来强化学生所学，发
2、展学生思维。在目前减负提质背景下老师不但要部署适量的作业，而且更要讲究科学性。下面结合本人多年的数学教学经验，谈一谈减负提质背景下的小学数学家庭作业。一、作业信息本人认真地对学生作业展开了调查，因为长久的考试压力所致，发觉老师基础没有不留作业的，而且随意性很大。作业内容一年级大多是口算题，另外还有和教材配套的多个练习册。老师极少从学生的实际和本身的研究出发，亲自出些适合学生能力和爱好的作业。而有些买来的作业和老师所教的知识点尽管讲的是同一个内容，不过知识点的挖掘程度不一样。同时也因作业份量过大且各个作业本之间有反复现象，使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和剽窃作业的不良习惯，根本达
3、不到做作业的目标和效果。使老师无法立即进行具体、诊疗性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧知识间的微弱步骤。现行作业内容和方法，打击了学生学习的主动性，已经成为阻碍学生发展的一堵高墙。二、对减负提质下部署作业的几点思索老师部署作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必需符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。作业表现启发性、经典性、多样性，有利于学生巩固和加深了解所学知识，并形成对应的技能技巧，促进学生发展。详细地说，应把握以下几点：1、作业内容精炼化首先要科学地控制数学作业的量，老师在部署书面作业时
4、要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目标作业量，要以适量性为主。其次老师应注意数学作业的“质”，老师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。作业部署时，老师要重视本堂课知识的承上启下作用，为学生深入学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可连续发展。要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在部署的作业中既要有基础知识、基础概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发爱好等软件作业。2、作业部署层次化作业部署的层次化。要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学
5、生以选择的权利，提倡“基础作业+弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容老师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、经典性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必需有目标、有计划地安排一定程度的重复性作业，才能确保学生取得牢靠的知识和熟练的技能。本人在部署作业时对学习差部分的学生采取了“从基础知识着眼、基础概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的方法，对她们部署部分和例题相同的以基础知识、基础概念为主的较浅显易做的作业题，以满足她们的成功感，消除恐惧心理，促进学习爱好的形成。对中等生我采取了“从关键着眼、基础技能
6、着手、半扶半放”的方法，部署部分和例题相近或稍有提升的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足她们的求知欲。对优等生我采取了“从知识难点着眼、关键着手，高起点、快节奏、一放到底”的方法，部署部分以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥她们学习中的发明性和技巧性，满足她们不停对新知识的探索欲望。三、激励学生更加好地完成作业，促进学生发展为使学生能更加好的完成作业，老师要协调好多方面的工作，营造良好的气氛：作业部署的适量性，是指部署份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达成“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。1、对部分较难的作业，要作合适的提醒或
7、举相同的例子说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧。2、对天天作业簿里的作业，让学生依据自己的实际能力，自主选择作业，尤其是部分较难题，对学习困难学生可选做、可不做，以树立她们做作业的信心。3、亲密配合家长，充足发挥家长的帮助作用，让家长督促孩子做好作业，可能时给一定的帮助。四、作业批改重视诊疗性，促进学生思维提升在批改时不单纯看答案，简简单单打“”、“”，老师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，确保让学生一看就知道错在何处，为何犯错及纠正时应注意什么等。另外，还要在单个批改的基础上做好对全班的会诊。同时还能够采取以师
8、批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促进“信息”的纵横交流，培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求根据启发、激励的标准，书写批改评语，批语力争正确、精当、详细，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促进学生非智力原因向良好方向发展。篇2在实施素质教育的今天，怎样提升数学教学的效果，怎样有效大面积提升数学成绩便摆在广大教育工作者的面前。本人在前人经验的指导和自己的实践基础上，经过提升学习爱好、激励和表彰、成立互助小组和重视信息反馈等四个方面来提升广大学生的数学成绩，收到了理想的教学效果。在全方面实施新课程教学改革的今天，怎样
9、深入落实新课程标准，扎实、有效地搞好数学教学，提升教学的效率和质量，从而有效地促进全体学生的全方面发展，是广大数学老师关注和追求的目标。怎样才能促进全体学生的发展，大面积提升数学教学成绩呢?本人结合教学实际，谈谈自己的几点做法。一、提升学习爱好，人人参加数学于生活。可见数学和生活的亲密联络，为此我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上，从而激发和培养她们学习数学的爱好教学用字母表示数时，这部分内容很抽象，教课时我给同学们讲个小说，同学们一说要听小说全部来了劲，激发了学习爱好。我说道：一只小猴今年2岁，猴母亲比她大5岁。请问：当小猴3岁时，母亲是几岁?当小猴5岁时，母亲又是几
10、岁?此时全班同学全部踊跃回复。我又问道：“上面这个式子只能反应某一年小猴和母亲的年纪关系，你能不能用一个式子简单的表示出任何一年小猴和母亲之间的年纪关系呢?大家能否用刚学过的用字母表示数的方法试一试?”在我的提醒下，大多数学生已经想到用一个字母表示小猴的年纪，用这个字母加上5就能够表示猴母亲的年纪。于是用“a+5”来表示小猴和猴母亲之间的年纪关系学生就很轻易了解了。二、多激励，多表彰人人喜爱表彰，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表彰和肯定对她们的学习爱好有着主要的影响，要提升数学成绩，一定要她们愿学、乐学。这就要求我们老师在平时的教学中要遵照“由浅入深，愉快教学”的标准，
11、而且应该有充足的耐心和爱心去发觉学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给肯定和表彰。我常见的方法是：课堂上对学生答正确问题，给口头表彰，有时激励全班同学给鼓掌。有时直接夸某某真聪慧、真专心。对于犯错误的同学，我在课堂上历来不严厉训斥她们，而是课下找学生谈话或批评学生，同时一定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之处，双管齐下，果断回避体罚学生的方法，尽力做一个让学生喜爱的老师。三、成立互助小组，互帮互学因为我班学生人数较多，再加上本学期从外地转学过来部分同学，造成我班学生数学成绩的严重参差不齐，学困生显著增多。针对我班的实际情况，我在班级成立互帮互助小组。详细做法是从班级里挑选出
12、部分成绩很好的同学和学困生结对子，实施一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生教导十五分钟，关键是复习当日新授的知识和她们没有掌握的已学知识，每次帮扶的内容无须强求统一，只求学好知识。每次教导时，我亲自上堂，给她们作指导并督促实施。因为结对子的同学全部是本班同学，因此平时学困生碰到难题时，成绩很好的同学就能够立即给她们讲解，避免了学困生累积不知道知识，久而久之，她们学习成绩也能慢慢上来了。而结对子的优生也在教学困生的过程中，知识也得到了很好巩固。真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推进学困生数学成绩的大面积提升。四、重视信息反馈，提升教学质量课堂教学的信息反馈，关键是把存在于学生中的问题
13、和疑问反馈给老师。老师获取反馈信息的方法有很多，如学生的眼神、表情、答问、练习、作业、讨论等：1、课堂观察。课堂中，学生的表情、神态、姿势、书写的动作、回复问题的声音等等，能反应出她们对教学内容的了解程度，所以老师要时刻注意学生的多种反应和情绪改变，方便灵活地做好教学活动的组织工作，立即有效地处理学生面临的教学问题，从而达成课堂最优化。比如这节课我发觉学生上课的时候性情没有以往那么高涨，眼神里逐步流露出迷惑的样子，有的用手撑着下巴，有的眉头紧锁，更有甚者竟然趴在桌上一幅无精打采的样子。我猜想这堂课的知识点学生肯定没有弄的很清楚，一了解，果然如此，于是我立刻改变原来的教学方案和教学方法。即使到最
14、终进度是慢了些，不过看到学生一个个重新活跃起来的样子，我以为这堂课还是成功的。另外，对学习有困难的学生，因为自控能力低，有时一不注意，她们的神情就游离于教学活动之外。老师要立即给提醒，把学生的精力吸引到课堂教学中来。这么就能够达成课堂教学的最大优化，提升课堂教学的实效性。2、课堂提问。课堂提问对学生的学习起到一个思维桥梁和导向的作用，同时提问也是老师捕捉反馈信息的有利时机。在提问反馈中，我们不但要捕捉学生知道的信息，也要在提问中捕捉学生不懂的信息，这么，学生的“疑问”或“差错”也就会浮出水面，此时立即依据需要调整教学预案，使教学愈加有效。课堂教学过程中，老师还能够用随机提问、随堂练习等多个形式
15、来调整过渡，活跃课堂气氛，保持学生持久的听课爱好，并从中获取学生学习情况的反馈信息，进行必须的教学调整。当然要在课堂上做到正确把握反债信息，随机应变，临危不乱，需要老师不停提升本身的综合素质，加强时教学内容的熟练程度和应变能力的培养。3、课堂练习。练习能够立即了解学生的学习成效，还可立即进行教学补救，也能够让学生立即地了解自己有没有达成学习要求，经过练习反馈，老师能够立即地引导学生进行有针对性的强化训练。课堂当堂练习和课内学生演示，是老师捕捉学生课堂了解信息的一个很好时机，能够发觉学生在解题过程中的思维路径、符号、及其数学语言的正确应用、计算的正确性等对课堂知识了解程度的信息。这类练习通常要求
16、学生独立完成，老师重在了解学生掌握知识的程度，方便调整，并努力争取于课内赔偿欠缺，纠正偏差。4、课堂讨论教学中针对教材的关键处，学生的疑难点，组织学生课堂讨论，引导学生群体主动参加教学过程，相互合作学习和广泛交流信息。讨论过程中，学生的思维相对活跃些，她们会畅所欲言，谈出她对某一问题的见解和疑问，也能捕捉到全班共同讨论时不能发觉的部分课堂隐性信息。有些部分的隐性问题老师能够当场答疑，有的经典性问题，同时也是捕捉学生“创见”的好时机，为了更加好地捕捉有效反馈信息，老师提供的问题要形式新奇，讨论的问题要适合学生的知识水平和思维水平。有时依据捕捉到的信息，也能够调整课堂教学程序，处理部分含有共性和探讨价值的问题能够供全班一起讨论。总而言之，只要我们在教学中时刻切记学生为主体，老师要
