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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 小学英语口语发展性评价探索 在课改的春风下，学校全体教师沿着新课标的道路，本着“以人为本 ，培养学生个性特长，促进学生全面发展”的教学宗旨，勇于创新，不断开拓进取，取得了可喜的成绩。我们英语科组的全体将科研的重点放在了小学英语口语的评价方式上面。就是说如何正确地对学生展开英语口语评价。 新颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿)指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”要“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展；使教师获
2、取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平”。但是，作为小学英语评价体系的重要组成部分，对学生口语能力的评价在很长一段时间内没有被引起足够的重视，或是只作为应试教育考试制度的组成部分，以终结性评价，即测试的形式出现，与新课程标准提出的要求相去甚远。新课程倡导发展性评价，其基本理念是以人为出发点，促进个体的和谐发展，即以人为本。我们根据这一基本理念，在小学英语口语发展性评价方面做了以下一些探索。一、 转变观念，引入形成性评价。当小学英语评价刚引入口试的时候，由于我们对口试的认识不足，使我们的口语评价一度走入了形式化，走过场，一次口试定终身的误区。根据
3、英语课程标准的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”“注重形成性评价对学生发展的作用 ”。关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”随着对新课程标准学习的不断深入，我们逐渐有了更
4、清楚的认识。我们认识到口语评价是对学生英语学习的整个评价体系中的一个环节。我们以前进行的口语评价方式多是在期末集中组织、师生面对面快速进行形式单一的口语测试。这种测试带有一定的片面性，测试结果也是偶然的。这显然是不科学的，因为这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语能力和有效地促进学习，所以，后来我们把工作的重点转移到以形成性为主的口语评价。根据英语课程标准的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”所以，我们觉得对学生的口语评价应注重其过程，因为它贯穿于学习的全过程。我们绝不能用一次简单的面
5、对面测试成绩来作为学生整个学习过程的最终评价。二、改革终结性评价。一些老师在进行口语评价的时候，其内容是非常单一的，关注的只是英语学习的成绩，忽视了学生的综合素质和个体差异；关注了学习的结果，而忽视了学习的过程。我们认为这样严重限制了学生多方面才华的发挥，过于片面。我们主要是从下面几个方面开展。1、评价方式多样化。我们在实际的教学工作中，对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行多方面的综合检测，让学生可以通过各种方式来展示自己的才能，并乐在其中。根据各年级学生的学习特点，我们对每个年级学生进行的口语评价也各有侧重点。对于低年级学生，我们选择他们喜欢的SONGS，
6、RHYMES OR CHANTS，辅以看图读词、听音做动作和用一些简单的日常交际英语进行简单对话。对于中高年级的学生，除了一些常规的口语训练外，我们则将侧重点转向语言交际。对中年级学生，重点是要求他们根据课文内容进行情景表演，要求进行适度的改编；而对高年级学生，则要求他们利用所学知识创作全新的FREE TALK、SONGS 、CHANTS、RHYMES等。需要说明的是我们学校从中年级到高年级，每节课都利用课前的25分钟进行FREE TALK或其他表演，每个班的学生都分成6到8个小组来，以引入竞争机制，提高他们参与口语评价的兴趣。2、评价内容自主化。这是说我们在进行口语评价的时候，只是给学生定个
7、大方向，具体的内容有学生自己去选择。比如说在要求学生进行FREE TALK表演的时候，他们说什么内容，几个人说，怎么演等，教师都不作太多干涉，基本由学生自定。但鼓励学生尽量进行小组合作，多帮助口语弱的同学。因为表演的好坏不但与个人的得分有关，还关系到自己小组的得分，所以各小组学生之间的合作和帮助得到了极大的提高。这样既充分尊重了学生的主体性，又极大地调动了他们的积极性，培养了他们的集体荣誉感。3、评价主体的多元化。过去的评价多是老师评学生，学生处于被评、被考、被管理的被动状态。我们在工作中实行评价主体多元化，评价主体不仅是教师，还可包括学生和学生家长。并将自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价
8、等形式相结合。就如附表：员村小学英语口语评价表，在“拼读单词、背诵课文、情景表演和日常会话”每一项的评价中，都有自评、互评、师评和家长评，力求对学生的评价全面、正确。表后还有“自我小结、同学寄语、家长鼓励和教师鼓励”。通过与学生关系各异的不同主体，从不同的角度来进行评价，特别是自评与互评相结合，不仅能培养学生正确评价自己和他人的能力,而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。这样让学生对自身的表现有更清楚的了解，也让学生更容易接受这些评价，从而不断改善自我。经过一个学期的尝试，我们学校的英语口语评价工作比以前有了很多的改进。学生的学习更主动了，学习兴趣更浓了，学习信心更强了，学习的效果当然也更
9、好了。翠鸟教学设计一、文本解读：翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、学情分析：我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1重点是指导学生读
10、懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。四：教学目标：1认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。2技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。五、教学流程预设：（一）看图揭题，导入新课师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼
11、鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。”2学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）3“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”（二）初读课文，整体感知1配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？2学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后，安排同桌互查互助。在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）3抽生朗读课文并借助媒
12、体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”（四）品读课文，感受文美。学习第一自然段（出示课件）。1学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？2四人小组自学。3交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。思考：为什么作者
13、用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）4你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。5你最喜欢哪一句，为什么？读一读。6片段仿说：课件出示翠鸟图片。让学生模仿第一段的写法，说一段话。师：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。师生互读引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在
14、摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，投影出示两组句子，让学生比较。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！展示作品，评议作品。
15、同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽五、拓展探究，激发求知欲和创造欲翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示翠鸟六：课外实践收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。七：板书设计：外形：颜色鲜艳 小巧玲珑翠鸟 疾飞一眨眼活动：蹬开像箭一样叼起贴着只有还翠鸟说课稿一、文本解读：翠鸟全文共有5个自然段，通
