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1、小马过河之三第三册的小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；指导有感情地朗读课文。具体教学过程，可采用以下步骤一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。二、逐段读讲，具体理解课文内容。1第1段1、2节1什么事使小马高兴得连蹦带跳？
2、2怎样读才能表现出小马当时的心情？应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。2第2段3、4、5、6节1一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解为难的意思。用为难的语气读小马心里想的话。2 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？有礼貌、询问3 老牛的回答用什么语气？平静，因为他认为河水很浅。4 小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？急促，声音要高，速度要快，尤其第二个别过河语气还要加重。5 小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解连忙。6 第3段第7小节1 小马回家后，怎样回答*问话的？理解难为情害差、难过或惭愧的意思。2 在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里
3、很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。3 老马是怎样教育小马的？要读出既严肃又亲切的语气。4 第4段第8小节小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。三、抓住重点段落，读段识篇。小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法1 突出重点词句，启发学生思维。在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？难为情，低下了头妈妈用什么态度对小马说话？亲切妈妈说了些什么？光听是不行的C去试一试就知道了。找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解
4、这些词句所包含的意思。如小马所以难为情，是因为没完成任务，低下头是因为不动脑筋，没试试，而感到惭愧。不动脑筋这是一个关键性的词语，实指小马没有仔细想过老牛和松鼠说的话。老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就立刻跑到河边，准备趟过去，立刻这个词说明小马没有动脑筋松鼠说水很深，小马又连忙收住脚步，连忙这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。2 联系全文，明白道理。光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。1老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么?它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。2光听别人说为什么不对？因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河3应该怎样做才对？动脑筋，亲自试试。4小马听了*话，懂得了什么？四、练习分角色朗读。五、分析生字字形，指导书写。小马过河教学设计之三由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
