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1、小学五年级语文下册习作6教学设计习作规定:每个人的心里均有自己喜欢或者崇拜的人。这个人也许是革命前辈、英雄模范,也许是你的父母、同窗、教师,也也许是你从书籍或报刊、电视等媒体中理解到的人用你的笔简介一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态体现人物的特点，要通过具体事例体现人物的品质。一、设计理念让学生放开手脚，自由体现；求真求实，从内容到语言都是自己的，珍视个人独特的感受;引导学生留意生活,学会细致观测,选用真实生动的素材,用质朴的文笔来刻画人物品质;使学生养成观测生活、体验生活、乐于用文字体现思想的习作习惯;合伙分享，共同提高；培养一种健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美,体现
2、人性美，赞扬人性美。二、教学准备1、教师在教学彭德怀和她的大黑骡子一学时,应当引导学生体会写人的习作措施,通过作者具体的描写来感受人物的特点,感受彭德怀爱黑骡子更爱战士的思想感情,为后来的习作奠定基本。（设计意图：把握第一次学习教材的好时机,及时关注写作手法，做有准备的学习。）2、让学生课前预习本次习作规定，读懂习作规定,收集写作素材，为写作作相应的准备。（设计意图:使学生的习作有目的性，做好习作前的准备。）三、教学目的1、引导学生学习写人的习作措施，提高学生写人的能力。2、要通过具体事例体现人物的品质,通过人物的动作、语言、外貌、神态等来体现人物的特点。3、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
3、四、教学重点通过语言、肖像、动作、神态等描写人的措施，可以言语实践、书面作文。五、教学难点可以从生活中不断地发现美、体现人性美，可以故意识地挖掘人物的内在品质并向她们学习。六、教学时间：两学时七、教学过程(一)导语在平常生活中,我们接触过许多人,例如父母、同窗、教师,通过书刊、电视等也理解了诸多人，例如革命前辈、英雄模范、时代精英，在这些人中，相信人们一定有自己喜欢或者崇拜的人,下面请同窗们说说你自己喜欢或崇拜的人是谁？可以是熟悉的人:爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、教师、同窗可以是陌生的人：清洁工阿姨、交警叔叔、医生可以是古代的，也可以是现代的也可以是课本中的，也可以是现实中的 （指名让学生说）教师
4、小结:看来人们均有自己喜欢或崇拜的人，有教师、同窗、父母、历史人物、教育名家、影视明星、（二）联系生活，打开思路人们均有自己喜欢或者崇拜的人,那么你喜欢或崇拜她(她)的因素是什么呢？她（她）的那些优秀品质值得你崇拜?她（她)有什么特别之处让你喜欢？下面根据教师的规定，结合人们课前做的准备，说说你自己喜欢或者崇拜的人吧。 、提出说的规定: 喜欢（1)谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行。(板书：写 人 或 ) 崇拜(2)想好要简介的人有什么特点,她（她)有哪些优秀的品质。在说话、做事方面和别人有什么不同之处等等。()讲清晰你喜欢或崇拜她（她)的因素，通过哪件事让你对她（她）喜欢或崇拜。2、组织
5、交流：学生自主回忆,同桌互相交流。3、全班交流:为调动记忆，拓展思路,可以在学生交流的基本上，展示有关的图片资料,拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导她们说清晰、体现真情实感。教师对其作出恰当的、有鼓励性的评价,并且对内容的选择、文章详略等方面予以某些精要的提示,引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。（设计意图:在说的这一环节中,要竭力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放。)（三)对写作措施进行指引 如何才干写好具体事例呢？应当从哪些方面来具体描述呢?请人们联系学过的课文说一说。同窗们重要针对本单元的课文彭德怀和她的大黑骡子进行了
6、讨论。教师总结，对写作措施进行指引:1、 注意段落构造的安排:第一段:概括人物特点；第二段：描述具体事例；第三段：总结全文，照应开头。2、 刻画人物的措施：抓住人物的：外貌、语言、动作、神态、心理进行描写。合合用上比方、拟人、排比、反问等修辞手法就更好了。3、 写好开头和结尾的措施:开头：（直接点题法、概括特点法、交代起因法） 结尾:(总结全文法、 抒情赞美法、自然结束法） （设计意图：本环节重要是通过具体的教学片段向学生渗入写作措施,如何把文章写好,重要是文章的写作构造、刻画人物的措施和开头结尾的措施进行了指引。)（四） 打草稿刚刚,同窗们说的较好,那么我们能不能用文字体现出来呢?相信人们写
7、得比说得还要好，有的同窗已经迫不及待的动起笔来了，还等什么，那就动手写吧。师巡视指引，及时发现优秀典型,对习作弱势群体加强指引,不要打断学生思路，给学生创设一种相对安静、轻松的创作空间。 教师可以予以文字提示常规习作规定：1、仔细阅读习作规定,弄明白要怎么写: (1)写最能打动你,让你喜欢或崇拜的人。 (2）所写的人要有让你喜欢或崇拜的理由。 （）把人物的特点写清晰，写具体，体现人物的个性和品质。 (）自拟题目。2、通过人物的动作、语言、外貌、神态等来体现人物的特点。(板书：外貌 语言 神态 动作)、习作结束后进行再次阅读，并做合适的修改;也可以和同窗交流，征求建议。4、习作时间:3分钟 （设
8、计意图:按照规定习作是一种好习惯,每次习作前，都应当引导学生仔细阅读习作规定,弄明白要写什么?写的过程其实是一种静心创作的过程,安静的习作环境有助于思维的延续。） 注意事项: 1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特性，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。2、学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己的思想以及情感。3、内容具体,语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。（五)、修改习作，交流(0分钟）好文章是改出来的,广泛听取别人的意见，有助于习作能力的迅速提高,但愿同窗们能积极把自己的习作和人们一起分享。1、学生自评让学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。引导学生对照本次
9、习作规定，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手,进行错别字和病句的修改；然后再环绕“内容与否具体,详略与否得当，与否写出真情实感”这一规定进行修改和补充。2、同位修议同位之间互相评议，对同位的作文进行评价,并提出自己的意见。3、集体评价教师选用学生的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点,如有真情实感，详略得当,内容具体、事例典型、新颖等,既要鼓励学生的个性化体现，又要对普遍浮现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象,或说大话、讲空话等现象,力求作文更加完善。（设计意图:对的看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯,同步,学会欣赏别人的习作，学会恰当的评价她人之作。在教师的示范指引下懂得改什么，怎么改,逐渐养成自主修改的习惯,为写好作文打下基本。)八、作业布置通过赏评习作,互相启发，学生动笔对自己的作文再进行一次修改,力求作文能反映学生内心最真实的想法，真正做到“我手写我心”，誊写在作文本上。附:板书设计喜欢写 人 或 外貌 语言 神态 动作崇拜 （设计意图：简要,突出重点，使学生可以清晰的懂得习作目的，懂得写人的习作措施,可以通过人物的动作、语言、外貌、神态等来体现人物的特点。）
