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1、金色的脚印说课稿一、教学内容说明金色的脚印是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的
2、已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。二、教学设计思路和特点改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，我力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学。三、七个教学步骤：第一：导入新课。 我引用了一句话开头，鼓励学生多思考，多提出问题。然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆。第二：初读课文，整体感知。 在
3、这一环节里我肯定学生的学习能力，以“三自”为主线，实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。本环节的学习活动，主要由这三个板块构成。 先说说“自主阅读”。金色的脚印篇幅较长，大约有1550字左右。作为自读课文，在以前，我常用的教学方式多是以设计“独立思考题”和“指导学法”为主。但是这次，我在根据新课程标准要求，大胆摒弃，勇于创新，果断地以“自主默读”为主线进行。默读，是一项不可忽视的语文能力，在信息时代，这项能力至关重要，它可以帮助学生在课外阅读中摄取大量的知识。我们平时都对学生进行过不同程度的默读训练，但是，作为小学高年级的学生，我们的
4、训练必须按照一定的标准进行。新课程标准告诉我们，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”那么，怎样指导学生的“自主默读”呢？我向学生提出了“四不”默读要求，即“不出声”、“不动唇”、“不指读”、“不回读”。这些要求是符合课标精神的，熟练地掌握这些要求，学生将终生受用无穷。 “自主测试”包括自主阅读时间测试和默读效果测试。为了对学生进行深入的引导，我还设计了一个“默读效果自主测试”活动。这套测试题共有10道，题目略有坡度。题目如下：1.读出下列词语(男佣 仓房 哆嗦 拽住 踱来踱去) 2.课文写了几只狐狸?他们之间是什么关系? 3.你能写出文中那个小男孩的名字吗? 4.事情的起因
5、、经过、结果是什么? 5.老狐狸叼着鸡走向狗,它想干什么? 6.老狐狸为小狐狸做了哪些事? 7.小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里? 8.小南孩失足时,狐狸是怎么做的? 9.最终小男孩是怎么对待狐狸一家的? 10.小男孩是个怎样的孩子?（3）自主评价：即自主阅读速度评价加自主阅读效果评价等于自己的综合阅读能力。 第三：精读体会，深入探究。 初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”，充分体现学生的自主。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 第四：感受。
6、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情这里我设计了一个思考题：（课件展示）老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力？哪些地方最让你感动？ 学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受。教师再充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗？是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧。 五：表达 用人类的语言去表达狐狸一家的心声（课件：伤感音乐） 孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：当我们读着课文的时候，一处处令人感动的情景浮现在
7、眼前，句子中包含着多少狐狸的心声啊！小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言，让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧！此环节的设计，能给学生充分表达的机会，既加深了对教材的理解，又训练了学生的表达能力。 六、总结 （是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！） 老师的总结引出学生的表达欲望，最后我让学生用一句话来总结自己的内心感受，从而将课文和资料进行有机的整合，既激起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。 七、知识拓展1续写故事相亲相爱的狐狸一家2收集
8、关于狐狸的成语。 总之我力求做到知识与能力，情感与态度，过程与方法的和谐统一，坚持以“自主”为主线，让学生充分的自主，在自主中感知，在自主中有所感悟，在自主中培养语感，在自主中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。金色的脚印教学反思 金色的脚印是课改版教材四单元中的一篇文章，课文主题是人与动物，讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。金色的脚印以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。 本课的设计是以阅读提示作为学习导语，用阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，正太郎与老狐狸一家发生了什么样的变化，作为学
9、习课文的线索。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。 课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于学习课文来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。我还让学生充分朗读课文，课堂上面就省略了自读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述结合四部分给各部分写起一个好听的名字，为学生概括课文提供了一个平台，学生虽然说的不全，语言不精美，但锻炼了
10、孩子们给各部分七小标题的能力。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，在自己读读写写的环节舍得花时间，让学生充分自主学习。二、取舍教材重点，略其所略，重其所重 在原来的设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。围绕字词展开教学。 设计的意图总是美好的，但是在实际操作下来总是还有这样那样的问题，的确自己的教学还要许多的教学机智需要再学习，更多的教学实践需要去
11、实行：一、问题的明确性不足，导致学生在交流的一开始出现了严重偏差。 在让学生读完了阅读提示以后，我没有更好地利用阅读提示，问题的明确还不够，所以导致学生在交流的时候一开始出现了严重偏差，找到一些无关的句子，到后来再回归正题的时候就比较累，时间上面也是花费得比较多。另外我的教学目的是为了让学生先全部找句子，然后再一起出示整体感悟，可是今天下来学生找一句分析一句，在第一个孩子的引导上面没有做好功夫，导致接下来的几个都是这样，不仅时间上面比较费，而且与后面的整体分析又形成了重复，自主学习不到位。二、段落的清晰度不够，导致学生在交流的时候出现了混乱状态 第十八自然段是课文的重点段，也是我在教学设计的时候想重点突出的，可在教学这一个自然段的时候，学生一会儿讲上面一会儿讲到下面，讲得相当乱，不清楚，在当时我没有进行很好的引导，任学生自己说，没有用一个清晰的问题让学生对这个段落进行两个方面的把握，导致讲得不够到位，而且不清楚，我想在今后的教学中，我一定要注意这样的问题，当学生讲到混乱状态的时候，要帮助学生理一理他们的思绪一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。
