三语下册学案

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1、1、燕子导学案课型综合课型课时第一课时主备人史战伟审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我能够自主灵活地学会本课9个生字；理解“赶集、聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对燕子的喜爱。重、难点预测能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。知识链接燕子别名观音燕，多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻

2、草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯。时间预设导入板书3分钟、导学2分钟、自学15分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟学习过程师生笔记预习要求：1、借助工具书认读本课的生字。2、熟读课文。一、 激趣，板书课题展示燕子挂图，师读知识衔接，认识春燕，板书课题。二、 出示本课导学目标 1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对燕子的喜爱。齐读学法指导:1. 先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来2. 对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易

3、错的地方。3. 小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。三、 小组自学，互助合作。小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。提示：小组展示形式多样，唱、读、写、画均可。四、 互学展示，小组互评。五、 评学测试，评比小组。1. 读拼音，写词语jj chngzn dngyng( ) ( ) ( )pjun lgu( ) ( )2. 比一比，再组词。拂（ ） 俏（ ） 掠（ ） 伶（ ）佛（ ） 悄（ ） 晾（ ） 怜（ ）六、 整理学案襄阳市前进路小学语文（三）年级1.燕子导学案课型综合课型课时第二课时主备人史战伟审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我能抓住

4、关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。2、我能体会作者用词的精妙，熟读成诵。3、我能在生活中发现美，描绘美，歌颂美。重、难点预测体会作者用词的精妙，熟读成诵后进行展示。知识链接时间预设导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟学习过程师生笔记预习要求：1、了解每个自然段作者写了燕子的什么特点。 2、提前背诵自己喜欢的段落。一、课前检测。以小组为单位听写本课容易错的生词。纠错：二、出示本课导学目标。1、我能抓住关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。2、我能体会作者用词的精妙，熟读成诵。3、我能在生活中发现美，描绘美，歌颂美。三、自学。1、默读课文第一自然段，我会填。一身/(

5、)的/羽毛，一对/( )的/翅膀，加上( )的/尾巴，凑成了/( )的/小燕子。A、我知道作者写燕子的外形特点是（ ）抓住了三个方面 。B、我知道这句话用 的修辞手法，把 比作 。C、思考：为什么作者不写写燕子的其它方面呢？我能仿写一段动物的外形？例：一身（ ）的皮袄，美观大方，一双（ ）的眼睛，加上四条（ ）的腿，凑成了那样（ ）的青蛙先生。2、大声朗读课文第二自然段。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像（ ）似的（ ）过来，形成了/（ ）的/春天。小燕子从南方赶来，为春光（ ）了许多（ ）。（1）我知道本段主要写了什么

6、？并运用了（ ）的修辞手法。（2）我能理解“聚拢”换个词的意思就是-，、“都像赶集似的聚拢来”说明什么？（3）我能用自己的方式表达出“春光美”？ (提示，可朗读，可根据内容画图，可引用我们学过的诗句等等)例：春晓(唐孟浩然)春眠（ ），处处（ ）.。夜来（ ），花落（ ）。咏柳(唐贺知章) 3、展示个人朗读，理解第三、四自然段（1）我发现第三自然段中有个排比句，我也能用有的有的造句: 。（2）我从（ ）（ ）（ ）（ ）这四个词语中看出来燕子飞行的特点是（ ）（3）从第四自然段中，我找出了一句非常有意思的比喻句，作者把电线杆比作 、把燕子比作 ，正在演奏春天的赞歌。(展示时可唱可跳也可自创歌词

7、,提示歌曲有小燕子、春天在哪里等）4、我觉得第四自然段中，有一个数量词用的很准确“几痕细线”，如果换成了“几根细线”意思就变了，因为 。四、互学展示，小组互评五、评学测试，评比小组1、课文写出了燕子的哪些特点？2、为什么说燕子为春光增添了许多生机？3、选择自己喜欢的一个段落或句子背诵吧！六、整理学案。3 荷花导学案 第一课时 主备人：史战伟 柴杏利 学习目标： 1、会读“挨、胀”等3个字，会写“荷、挨”等12个生字。 2、整体感知课文内容。 重难点： 学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 一、自主学习 1、默读课文，圈出文中的生字词，借助课文、生字表的拼音或者字典认识它。 2、自由读课文，难

8、懂的字词和句子多读几遍。要把生字词读正确，把生字词所在的句子读准确。 3、熟读下面词语荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 随风飘动 4、自由读课文，把生字词读正确，把句子读通顺。 二、合作探究 1、说说下面这些字你是怎么记住的？交流下识记字形的方法。荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓 2、结合上下文理解下面词语的意思，并能用下面的词语写一句话。仿佛： 有的有的有的 3、喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。 三、拓展延伸交流自己收集到的其他有关于荷花有资料。 四、课堂小结作者把荷花写得多美啊！我要把喜欢的部分再读一读！ 五、当堂检测 1、给下面词语加拼音

9、（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 荷 花 莲 蓬 蜻 蜓 2、组词。 荷（ ）莲（ ）胀（ ）仿（ ） 河（ ）连（ ）长（ ）妨（ ） 翩（ ）挨（ ）裳（ ）蜻（ ） 遍（ ）唉（ ）尚（ ）晴（ ） 3、造句 仿佛： 有的有的有的 荷花（第2课时）导学案 发新话题窗体顶端【课题】：荷花【课时数】：共（2）课时第（2）课时【学习目标】：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花看作一大幅活的画；（重点）2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。（难点）3. 欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。【预设】关健点：体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体

10、验。【教学方法】：自主探究、小组合作交流【教学准备】：课件（已上传）【课题导入】：谈话导入，揭示课题。（2分钟）上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。板书课题。【学习过程】（15分钟） 学习第二、三自然段（出示自学提示） 1.自由轻声朗读2、3自然段 标出第2自然段共有几句话？写了什么？ 2. 划出描写荷叶的句子 并说一说这是一个什么句？这样写有什么好处？ 3. “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？ 4.划出描写荷花的句子，想一想.作者写出了荷

11、花的什么？（温馨提示：三种不同的姿态） 5.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 6.划出作者从写荷叶过渡到写荷花的句子。在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？你能用别的字代进去读读看吗？ 7.一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道的？ 8.说一说作者为什么把一池荷花看作一大幅活的画？ 学习第四、五自然段 说一说通过读文你看到什么，听到什么，想到什么了？ 生：自主探究、小组合作交流 。 （教师巡视，指导活动） 【展示交流】（58分钟）汇报交流：（温馨提示：小组长别忘了做好分工） （以小组为单位，汇报自学提示） 1、描写荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） 2、 “荷叶挨挨挤挤的”说明荷叶多、密。 师小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 3、 作者写了荷花三种不同的姿态， “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” 4、出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 【达标反馈】（8分钟） 同步语文基本题