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1、四年级语文上册第一单元2我家的大花园教案湘教版 【教学目标】1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随” 11个生字；辨析多音字“蚂”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。【教学重点】掌握生字的音、形、义，朗读课文。【教学难点】再现课文的画面，体会作者的情感。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课课测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：引导点拨法。学生：合作交流、朗读感悟法。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 学习本课的11个生字，并能正确书写。2. 指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解
2、课文内容。【教学过程】一、激趣引入。1.有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？（课件出示几个美丽花园的图片）2.作品简介。今天我们学习我家的大花园，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。3.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求）（1）学生画出文中的生字新词。（2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。（3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？三、检查预习情况。1.学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。2. 出示
3、生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。重点指导： “绒、若”声母是翘舌音，要注意发准；“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音； “嗡、绒”的韵母是后鼻音；“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音；“蝙”读第一声，不要读第三声；多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。3.指导学生学写生字。（1）学生自己讨论记忆字形的小窍门；（2）师范写生字，学生评议；重点指导：“绒”的右边不是 “戒”，不要多写一竖； “蚯”的右边不是“兵”；“管”的下部不要写成 “吕”；“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑
4、。（学生练写生字，每个两遍）（3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排；（4）学生习字。四、巩固朗读。1.自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。（要求把课文读通读顺）2.课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。3.自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。五、课时小结。师生共同小结本堂课的收获和学习体会。第二课时【课时目标】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。【教学过程】一、复习巩固学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。二、精读研讨。1.学生默读课文，说说你喜欢大花园吗？为什么？2.学习
5、第二自然段：（1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组：说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗？（样样都有）课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓）找出文中的比喻句，说说这样写的好处。出示句子： “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。”（这句话运用了比喻的手法，“圆圆的小毛球”把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。）（2）学生自由交流、讨论，师归纳。（3）指导学生有感情地朗读课文。大花园的
6、昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。3.学生第四自然段。（1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。（2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。“花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。虫子叫了，就像虫子在说话。”哪句更好，为什么？（第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了）模仿“ ，就像 了， _了，就像 了”句式说一句话。（在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言）（3）文中哪句话对植物的自由进行了概括？出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（介绍这句话是第四自然段
7、的中心句）这里的“自由”是什么意思？课文中是说谁这样自由？这意味着什么？除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物和植物也是“自由”的呢？用上“愿意就；愿意就”说一说。（引导学生结合自己的情感体验感受这种自由、随意的快乐）4.学习第三自然段：哪些地方看出大花园里的阳光灿烂？从课文中找出相关语句读一读。出示句子：“太阳光芒四射，亮得人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”（用夸张的手法写出阳光的明媚。用拟人的手法赋予了蚯蚓、蝙蝠顽皮的性格）5.请你们想办法把自己对大花园的体验、感悟尽情表达出来，相信你们一定行！（朗读时，语气要舒缓，要读出对大自然勃勃生机的无限热爱，表达对一
8、切生物纵情生长的向住。）6.背诵自己喜欢的部分。三、拓展延伸。1以“我最喜欢这句话，因为”为格式进行谈话交流。 2文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？【板书设计】热爱大自然 总写 样样都有 （1） 昆虫多样我家的大花园 分写 阳光明媚（25） 生物自由 蓝天高远【教学反思】课程标准中第二学段阅读要求中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。本课的教学难点是“再现课文描写的画面，感受语言的优美”，为了突破这一难点，我把握能促使学生理解向纵深发展的几个重点句，引导学生体会其表达方法和效果，品味生动的语言，感受作者独特的遣词造句的能力，帮助学生积累优
9、美的词句。 附送：2019年四年级语文上册第一单元2我家的大花园教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随” 11个生字；辨析多音字“蚂”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。【教学重点】掌握生字的音、形、义，朗读课文。【教学难点】再现课文的画面，体会作者的情感。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课课测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：引导点拨法。学生：合作交流、朗读感悟法。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 学习本课的11个生字，并能正确书写。2. 指导学生正确
10、、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、激趣引入。1.有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？（课件出示几个美丽花园的图片）2.作品简介。今天我们学习我家的大花园，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。3.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求）（1）学生画出文中的生字新词。（2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。（3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？三、检查预习情况。1.学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长
11、句的断句、停顿。2. 出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。重点指导： “绒、若”声母是翘舌音，要注意发准；“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音； “嗡、绒”的韵母是后鼻音；“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音；“蝙”读第一声，不要读第三声；多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。3.指导学生学写生字。（1）学生自己讨论记忆字形的小窍门；（2）师范写生字，学生评议；重点指导：“绒”的右边不是 “戒”，不要多写一竖； “蚯”的右边不是“兵”；“管”的下部不要写成 “吕”；“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，
12、再写“走之儿”，注意写紧凑。（学生练写生字，每个两遍）（3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排；（4）学生习字。四、巩固朗读。1.自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。（要求把课文读通读顺）2.课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。3.自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。五、课时小结。师生共同小结本堂课的收获和学习体会。第二课时【课时目标】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。【教学过程】一、复习巩固学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。二、精读研讨。1.学生默读课文，说说你喜欢
13、大花园吗？为什么？2.学习第二自然段：（1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组：说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗？（样样都有）课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓）找出文中的比喻句，说说这样写的好处。出示句子： “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。”（这句话运用了比喻的手法，“圆圆的小毛球”把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。）（2）学生自由交流、讨论，师归纳。（3）指导学生有感情地朗读课文。大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。3.学生第四自然段。（1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。（2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。“花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。虫子叫了，就像虫子在说话。”哪句更好，为什么？（第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了）
