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1、细心整理高职学院学生综合素养养成方案一、综合素养养成体系目标一 确定综合素养养成体系目标的指导思想学生综合素养养成体系的提出是遵循国家教化部提出的转变教化模式，从应试教化转变为素养教化的号召下应运而生的。虽然素养教化的提出已有较长时间，但在这方面的探究和实践却始终因各方面缘由开展得不够深化，很多时候，素养教化流于形式化、简洁化、口号化。特别是入世之后，我国经济与国际接轨，对于高素养人才的需求与日俱增，这就暴露出我国历来重视理论无视实践、重视成果无视实力的传统教化模式的弱点。在这样的大环境下，我院适时转变教化理念，改革教化模式，提出了“理论教学、实践教学、综合素养养成三大造就体系”的人才造就模式
2、，并将综合素养养成作为重要方面纳入各专业的人才造就方案中。综合素养养成体系的目标应依据财经行业岗位的工作性质，即依据财经工作岗位职能上的泛管理性来确定，因此确定综合素养养成体系目标的指导思想是：促进学生自觉养成符合财经行业各岗位要求的、除驾驭较强的本专业根底学问与根本技能外的综合素养。如深厚的人文底蕴与良好的心理素养、较强的人际沟通与交际实力、灵敏分析与处理问题的实力、组织管理与筹划技能等。二 综合素养养成体系的目标综合素养养成体系的提出是遵循“理论教学、实践教学、综合素养养成三大造就体系”教化理念的客观要求，是一个旨在完善学生的学问及技能构造，提高学生实力层次，提升学生综合素养的科学系统。依
3、据财经行业岗位的工作性质，确定了综合素养养成体系的核心目标就是一个中心促进学生的全面开展，两大基点“文化修养”与“综合技能”。也就是要把学生造就成品德高尚、学业扎实、爱好广泛、身心安康的能想会创、能说会做、能写会画、能唱会跳、能处人际会交际的多才多艺的复合型人才。为了实现这个造就目标，在构建综合素养养成体系的时候我们既留意素养教化是面对全体学生的教化，又留意素养教化是全过程的教化，将它覆盖与渗透到学生在校期间的各个环节和各个领域。二、综合素养养成体系的根本构架与实施步骤一综合素养养成体系根本构架与实施途径我们将综合素养养成体系的核心目标围绕“文化修养”和“综合技能”这两大基点分解为八大板块内容
4、：思想道德修养；文明礼貌与组织纪律性；吃苦精神与坚毅毅力；历史、社会与科技学问；职业意识、职业常识与职业技能；视察力、分析力、创新力与解决问题的实力；交际、沟通表达、合作与基层管理的实力；学习与开展实力等，通过六大途径：课堂教学、专题讲座、阅读与测试、社团活动、专项训练、日常生活等，分别在四个学期穿插渗透式实施。见附四二综合素养养成体系的实施步骤四个阶段1、第一学期1本学期工作目标学会做人帮助学生确立正确的人生观、价值观，造就学生严明的组织纪律性，增加学生的集体荣誉感，引导学生讲文明、懂礼貌，做恳切、自信的新青年。2本学期工作方式建立学生综合素养记录卡第一学期,详细记录学生在本学期内综合素养养
5、成状况。2、其次学期1本学期工作目标文化修养帮助学生明确学习目的，端正学习看法，了解学习的内涵，造就学习爱好，改良学习方法，养成良好的学习习惯，博览群书，提高自身的文化修养。2本学期工作方式建立学生综合素养记录卡其次学期,跟踪记录学生在本学期内综合素养养成状况。3、第三学期1本学期工作目标技能强化使学生即驾驭扎实的专业学问，又练就娴熟的专业技能，能够胜任本专业所对应岗位群中的任何岗位。2本学期工作方式建立学生综合素养记录卡第三学期,接着跟踪记录学生在本学期内综合素养养成状况。4、第四学期1本学期工作目标角色转换提高学生沟通与协调实力、应变实力、创新实力，造就学生良好的心理素养及肯吃苦、耐挫折的
6、品质，帮助学生树立正确的择业观念，使学生顺当融入社会。2本学期工作方式建立学生综合素养记录卡第四学期,接着跟踪记录学生在本学期内综合素养养成状况5.第五学期1本学期工作目标融入社会学生参加顶岗实践，将理论学问融入实践，提高实践动手实力、社会交往实力，引导学生初步纳入社会。2本学期工作方式建立学生综合素养记录卡第五学期，跟踪记录学生在本学期内参加实践状况。第六学期1本学期工作目标迎接挑战提高学生的就业实力，调整学生就业心理，帮助学生择业、就业,使学生做好准备迎接挑战。2本学期工作方式建立学生综合素养记录卡第六学期，跟踪记录学生在本学期内参加社会实践、职业规划等状况。三、综合素养养成体系的组织实施
7、与限制一构建综合素养养成体系学院在更新教化理念、广泛深化的调查与研讨后，确定了学生综合素养造就目标，细心设计了学生综合素养养成体系，并通过教学准备进程表纳入各专业人才造就的正式教学构造详见各专业教学进程表。把学生的思想政治教化、学生的日常管理、学团活动、礼仪培训、吃苦熬炼、纪律性造就、技能强化，乃至校内外的人际交往、校内生活、接触社会等，都纳入到财经类专业人才造就的体系之中。综合素养养成与理论教学、实践教学相互渗透，融为一体，对学生进展全方位、立体化的整体打造。 二标准准备管理，加强制度性保障，增加综合素养养成体系的前瞻性、统筹性、标准性与有序性。1、标准准备管理，增加综合素养养成体系的前瞻性
8、、统筹性综合素养养成体系具有明确的造就目标，具有较强的准备性和目的性，因此各系依据学院学生综合素养养成总体方案，结合各自的专业特色、学生特点及学期特点制定出相关细化的造就规划，规划紧紧围绕提高“文化修养”和“综合技能”两大基点，并特别留意遵循以下原那么，使综合素养养成体系的实施更加标准化、制度化。1留意活动的单独效应与整体活动的协作效应。每项活动分别对应一个详细目标，尤其在活动设计造就目标的整体效应和活动方式上下功夫，活动范围普及思想道德修养、文明礼貌与组织纪律性、吃苦精神与坚毅毅力、社会历史与科技学问、职业意识与职业技能、视察分析解决问题与创新的实力、交际沟通合作与基层管理的实力、学习与开展
9、的实力等内容，各专项活动既有特定的主题，又在造就目标上相互渗透。2留意活动设计的广域性与重点性相结合，留意活动布局的层次性。以小型活动促使学生改善生活习惯，养成良好的生活学习习惯，提高个人修养；以大型活动熬炼学生的筹划实力、统筹实力及综合实力，统筹支配整体活动，形成“层次显明、覆盖全面、重点突出、拓宽学问、提高水平”的活动格局。3留意学生参加的广泛性与局部学生较高层次的实力造就相结合。让学生广泛参加到学团活动中来，留意大多数学生普遍实力的造就。同时，留意造就和发挥局部学生干部的统筹实力、组织实力、领导实力等较高层次实力的造就。4留意活动准备的原那么性与灵敏性相结合。留意原活动准备造就目标的落实
10、，但依实际状况灵敏处理详细活动。2、加强制度性保障，增加综合素养养成体系的标准性与有序性。综合素养养成体系是一项长期的系统工程，其造就模式是全方位、渗透式的，这就确定了在实施综合素养养成体系的过程中，必需留意各环节的连续性和连接性，必需留意将经实践证明正确的理念、作法制度化和常规化，以期综合素养养成体系能够发挥最大作用。通过首次“综合素养养成月”的成功举办，使我们相识到应将素养工作制度化标准化，并在学生中慢慢形成“综合素养养成”的大气氛。将活动月中的特色活动、特色工程持续到学生的日常学习生活中。为此，学院确定在每学期都设有一个“综合素养养成月”，每周都设有一个“综合素养养成日” ，将其制度化、
11、标准化，让每周的“综合素养养成日”和每学期的“综合素养养成月”成为学生呈现自我才艺的一个舞台，一个充分展示风采的空间，成为学生高校生活的一个亮点。另外，依据综合素养养成体系具较强渗透性的特点，我们把综合素养养成与学生的课堂活动结合，纳入整体的教学方案，充分发挥专业老师的潜能，把训练工程分散并渗透到日常的教学活动中，在潜移默化中全面提升学生的综合素养。三加强指导与限制，建立健全有效的监视和激励机制。1、建立健全有效的监视机制和激励机制，为综合素养养成活动供应综合性保障。如设立特地的指导监视机构素养办，负责综合素养养成的专项统筹协调工作；划拨专项经费，利用已有及新建的模拟试验基地及相关设备设施等为
12、综合素养养成供应资源性保障。2、遵照各系提交的详细实施规划的时间支配，由院系领导随机抽查活动的组织实施状况，倾听同学们的看法反应，对各系的筹划、组织、实施状况进展评比，在活动完毕后，归纳经验进展总结，对效果好的活动赐予表彰鼓舞，对效果差的活动刚好订正，以促使下一步工作的顺当开展，建立健全了综合素养养成体系的激励监视机制。四完善考核机制，以“激励”与“约束”并行的方式，切实提升学生的综合素养。1、建立学生个人素养档案“学生综合素养记录卡”，从学生的日常文明素养、专题学术讲座、活动参加状况、课堂表现等多方面对学生的综合素养进展定性定量的考核，并装入学生档案。2、将“学生综合素养”作为一门必修课程,
13、成果合格方可毕业。3、学生综合素养成果与奖学金、评优挂钩。4、从考核人员构成看，接受学生自评、学生互评、老师对学生的点评等三层考核机制。学生综合素养成果=四个学期综合素养成果总和四、综合素养养成体系实施的资源配置与条件保证一提高相识，全员参加首先，领导高度重视，将综合素养养成体系纳入三大造就体系之中，成为一项长期的工作，理论教学向有利于学生素养养成方向渗透，实践教学向其倾斜，日常管理全力以赴投入到学生综合素养养成体系中来，形成一种全员参加，全面打造学生综合素养的强劲势头。其次，政策上倾斜，只要是有利与学生综合素养提高的各项方案和措施，学院都竭力保障顺当实施。二资源配置和物质保证 1、成立素养养
14、成体系实施机构。为确保综合素养养成体系的实施，学院成立综合素养养成办公室及高职学院学生综合素养造就指导委员会，对该体系的实施进展组织、监控、考核，使其按部就班地顺当进展。2、投入资金，更新填充设施。在综合素养养成体系的实施过程中，不仅要全员参加，更少不了资金的注入，学院要投入必需的资金进展该体系的实施和运作，如组织学习，外出考察，开展系列素养养成活动，更新和填充素养养成所须要的设施，建立必要的实训场所等，都要必需的资金投入。这也是素养养成体系实施的重要物质保障。3、提高师资队伍的综合素养。老师的素养由“师德”与“师能”构成。师德，即老师的职业道德，这是老师素养的灵魂。“正已、敬业、爱生、奉献”
15、是师德最根本的内容。老师的言行，道德行为不仅反映老师自身师德水平的凹凸，而且每时每刻对学生都有着潜在地影响。这种影响，包括老师的言行对学生的干脆教化和老师的道德风范对学生的间接教化，这种干脆和间接教化，自然会在学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生相当大地影响。因此，提高老师的综合素养是保证综合素养养成实施的关键。二制度保证，运行标准化1、综合素养养成办公室对各个部门都划分指标，对每一位老师都明确职责，并制定了详细的考核方案和奖惩方法。2、学生的综合素养评定纳入奖学金和年度评优评先体系中。设立综合素养奖学金，将学生的综合素养状况作为一项重要的考核条件。在各项评优评先中，实行一票推翻制。附一 学生各学期综合素养考核工程与分值比例第一学期 其次学期考核工程分值比例 %课堂教学成果10日常生活及军训10专题讲座及音像教学20社团活动20通识技能20专业技能20考核工程分值比例 %课堂成果与日常生活15专题讲座及音像教学20社团活动20通识技能25专业技能20
