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1、乌塔教学设计附板书 设计理念：?语文课程规范特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点“语文课程应重视提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐开展。语文学科作为人文科学的一局部，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要激励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光辉，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得
2、到充沛张扬，开创更广大的语文学习空间,真正提高语文素养。学习目标：1、认识本课的6个生字。2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后叙述自己见解的能力。4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。学习重点、难点：1、培养学生独立阅读的能力。2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学策略与伎俩：运用“四步探究教学法，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，
3、读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的高兴、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差别和高兴体验的不同。学前准备：教师查阅有关欧洲的地理资料。教学流程：一、创设情境，认识乌塔1、板书：乌塔？2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？二、阅读探究，走近乌塔1、自主读课文2、乌塔身上的哪一种品格吸引你三、合作探究，体验乌塔一走进乌塔乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？(1)预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先
4、查警察局的 号码，再给家里拨个 或记张名片。乌塔多么胆大细心!(2)预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。这三年，乌塔准备-，准备 -，准备-；这三年她阅读-，阅读 -，阅读-。为的就是这次旅行!乌塔多么坚决智慧!(3) 预设：设了挣旅费，每个周末去帮忙餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。为了挣旅费，她还去-，还去-，还去-。乌塔多么独立自主!这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会则做，也没有人则做，为什么？中国的乌塔在哪里？二寻找乌塔1、寻找一：什么是宝贝？预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝
5、，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。思考讨论：中国的“宝贝应该是不该一个人出门？小组合作讨论并交流。2、寻找二：什么是高兴？中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很高兴。思考讨论：有电视和图书就是高兴吗？小组讨论交流。三赞美乌塔乌塔是独立的象征，是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们独自出门？预设(2)：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。四、拓展探究，学习乌塔1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔单独旅行的感想。板书设计：乌 塔寻找-乌塔多么 胆大心细赞美-乌塔多么 坚决智慧学习-乌塔多么 独立自主
