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1、李清照声声慢教案一、 教学目标、知识与能力：学习鉴赏李清照婉约派词作的风格 领略李清照“一切景语皆情语的写作方法2、过程与方法:反复诵读,背诵 体味词的声律之美， 品味李清照的语言风格，理解词的思想感情3、情感与价值观：结合词人的生平经历,在词作中的感情二、教学重难点:体会词人前后期作品中的别样“愁”情:1。了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系. 中国古典诗词中常用意象的特定属性。三、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习四、教学课时：1课时五、教学过程（一)导入新课 如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭.问：此词写了词人怎样的感情?明确:乐。写的是
2、李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情.然而,这样的心情是否贯穿她生命的终始呢? 醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽.佳节又重阳，玉枕纱橱,半夜凉初透。东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦.问：此词表达了词人怎样的感情？愁.问：什么样的“愁”离愁插入李清照生平简介(先让生回答师做最后总结)明确 南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐,善于音律,能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情
3、趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对.赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚,家庭美满幸福。(后期)115年金入侵宋朝,两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人,此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇.中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国
4、之痛。我们来看她的一篇后期的作品声声慢（二）朗诵，初步感知词人别样愁情.1、 全班齐读正音：觅（m） 凄（q） 戚(qi) 还（huan） 盏（zhn) 乍（ha）2、 范读问:读了这首词你读出了什么？在感情上,与与声声慢两种不同的愁情提示:1、意象.、人生经历.五、小结通过对比,我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时,抓住词中所选择的意象,在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人,“愁”是她作品的主调.早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之狠之后的“于说换休的愁，是一种沉甸甸的愁.六、练习武陵春 风往尘香花已尽，日晚倦梳头.物是人非事事休,欲雨泪先留。 闻说双溪春尚好，也似泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。1 解释词语并注音(1） 尘香:（2） 梳头:（3）舴艋：.李清照这首词写的是一个“愁字，她说“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”真是不落俗套，别开生面.试从古典诗词中找出两三例喻愁的诗句。七探究性作业根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义. /
