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1、青海省中学教育学同步训练：教学(下)试题一、单选题（共 7 题，每题的备选项中，只有 个事最符合题意） 1、是学校文化的基本要素 A：教师文化 B:课堂文化 ：课程文化 D:学生文化2、德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则,在措施上应采用_。A.示范教育法.说服教育与合适体罚相结合.多表扬,少批词 D.说服教育与纪律约束相结合3、在班级管理过程中，教师要和学生多协商,充足发挥学生的积极性，听取每个学生的意见,这属于哪条基本原则（ ） A:平行性原则 B:民主与自主的原则 ：规范与创新结合的原则 D:目的原则4、德育的特殊途径是_。 A劳动.课外活动与校外活动 C.团队活动 D班主任工作、课
2、堂教学构造设计的重点环节是 ( ) A：组织教学 B：检查学习 ：学习新教材 D:巩固新教材 6、智商是能力测验中的一种重要概念,简称I,其公式表述为_ A:IQ一智力年龄实际年龄X0%：IQ一智力年龄/实际年龄X10 C:IQ一实际年龄/智力年龄10% D：IQ一实际年龄/智力年龄X 1 7、教育心理学发展的成熟时期所相应的年代是_ 20世纪代到5年代 B.0世纪80年代后来 C.20世纪60到年代末.0世纪9 F代起 8、中小学、幼儿园安全管理措施规定,小学、幼儿园应当建立（ )制度,不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。 A:低年级学生、幼儿上下学时接送的交接B:低年级学生、幼儿
3、上下学时教师护送 C:低年级学生、幼儿上下学时集体回家 D:低年级学生、幼儿上下学时必须乘坐校车 9、第一种对问题解决过程进行实验研究,并明确提出解释的理论叫做_ A：试误说 B：顿误说C:定位说 D：发现说、学生情感学习评价较多使用（）。 .问卷法 .作品体现法C.量化评价法 D.终结性评价法11、成人往往按照自己习惯设计的蓝图去规定、塑造小朋友，使小朋友的天性得不到发展,这是由于在制定学前教育目的时未考虑到（ ) A:社会发展的需要 B：教育方针C:教育政策D：学前小朋友的需求 12、在幼儿能力发展中，最早体现并逐渐发展的是（ )能力。 A：模仿B:结识 C:特殊 D:操作1、如果一种人喜
4、欢富有发明性地、有安排、有筹划地解决问题，凡事乐于自己制定规则,喜欢以自己做事方式行事。喜欢没有预先建构好的问题喜欢自己去搭建构造并决定如何去解决问题，喜欢基于发明性和建构性筹划的活动,则这个人的思维风格属于_ A:鲁由开放型 B:保守拘谨型 :积极独立型D:被动执行型14、是将考试具体化的最重要的工具，使得测验可以与教学的目的和内容保持一致 A:原则化成就测验B：细目表 C：自测试题 :案卷分析1、毛泽东诗词“一桥飞架南北,天堑变通途”中的“一桥”是指。A:钱塘江大桥 ：上海浦东大桥C:南京长江大桥 :武汉长江大桥16、有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本构造。”依
5、此而建立的课程理论是( ） A：百科全书式课程理论 B：综合课程理论：实用主义课程理论 D：构造主义课程理论 17、国内古代天文历法的成就长期处在世界领先地位，这对古代历史发展的直接影响是( )A:形成了儒家思想“天人感应”的学说 B:有助于四大发明的诞生 C:使古代农业形成了精耕细作的特色D:结束了封建迷信盛行的状况 18、从远古教育进入古代教育后，教育呈现出一定的特性,下列选择项中不属于其特性的是()。 .阶级性 B级别性 C狭隘性 D.贫乏性 19、心理现象的产生方式是。 :精神活动B：反射活动 C:意识活动 D:技能活动 20、下列有关“设计教学法”错误的论述是。 A:不必教师辅导 :
6、不能获得系统化的知识 C：能培养学生手脑并用的习惯 ：各学科均能合用 2、”劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”这一思想反映的是教育的。A：历史性 B:时代性 C：阶级性D:生产性 22、构成课程的三种基本成分是( ） ：课程目的、课程内容和学习活动方式B:课程目的、课程筹划和课本 C:课程目的、课程内容和课程原则 D：课程内容和学习活动方式23、能较全面地反映被评价者品德状况，且应用较广的品德评价法是_。 加减评分法B操行评语法C模糊综合测评法 D评等评分评语综合测评法 2、教育“生物来源论”的代表人物是_ A.孟禄 B洛克 C.卢梭D.利托尔诺2、新的教育思想必须在教育教
7、学改革的中产生。 ：研究B：实践 C：理论 D：制度创新2、个体发展的差别性规定教师在教学过程中要（ ) A：一视同仁 B：身教重于言教 :注重班集体的建设 D:各因其材27、下列有关素质教育与应试教育的区别的论述,说法错误的是( ） ：两者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨,应试教育以考取高分为目的 B:两者教育对象不同,素质教育即精英教育，面对部分精英,应试教育则面对大众 C:两者教育内容不同,素质教育立足社会需求，应试教育重要是为了满足学生考试和升学需要 :两者评价原则不同，素质教育以多种形式全面衡量学生,应试教育以分数作为唯一评判原则二、多选题（共7 题，每题的备选项中,有2
8、个或 2 个以上符合题意，至少有1个错项。) 、教育的基本要素涉及教育者、受教育者和教育影响,其中,作为桥梁的是( ） A：教育者 ：受教育者 ：教育影响D:无法判断 2、完毕幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指引思想是_A:幼儿园教育目的 B:教育目的 C:国家教育目的 D:各幼儿园具体的教育目的3、学校教育与生产劳动相脱离始于。 A:原始社会 ：奴隶社会 :封建社会 D:资本主义社会 4、一种教师与大概25个学生一起围坐在一张桌子周边，并且说：如果我们体现自己的意愿并作自我简介,那是令人快乐的，接踵而来的是一阵紧张的沉寂，没人说话，为打破沉默,一学生羞怯举手发言,又是一阵令人不安的沉
9、寂,又有一位学生举手。教师从没催促任何学生发言。这一情景发生在罗杰斯倡导的_的课堂中。_ A.范例教学法 B.讨论法 C.非指引教学法 D发现法5、教育心理学的研究和其她科学研究都应遵循的基本原则是_。 A.客观性原则B.系统性原则 C.教育性原则D发展性原则 6、下列不属于学校教育法律关系内容的是（ ）:学校与政府 B:学校与社会 C:学校与教师 D：学校与家长 7、桑代克提出的三个学习规律是（ ） :准备律 B：练习律 ：效果律 D：应用律 E：失用律8、初中阶段,一般称为（ ）A：学龄前期 :学龄初期 C:学龄中期 :学龄晚期 、一种测验能测出它所要测量的属性或特点的限度，称为测量的。.
10、信度B效度 C.难度 D辨别度 、马克思主义觉得实现人的全面发展的主线途径是_A体力劳动与脑力劳动相结合 B教育与生产劳动相结合 知识分子与工人农民相结合 .都市与农村相结合11、( )主管全国的教师工作。 A:国务院教育行政部门 B:教育部 C：人民代表大会D:国务院 12、下列不属于国内小学德育基本内容的是。 A：爱国主义教育 B:抱负教育 :集体主义教育D：生命教育13、研究者通过学前小朋友的家长、教师或其她熟悉小朋友生活的成人,去理解小朋友的心理体现。这种措施称为_。 A作品分析法 B.调查访问法 测验法D.谈话法4、某班学生做完早操回到教室.忽然有人发出“哎哟”的叫声教师发现本来有人
11、在班干部的凳子上反钉了几种钉子。下列解决方式中,最恰当的一项是( ):立即查找肇事者B:让学生把钉子敲平,开始上课.课后解决 C:风趣带过.开始上课 D:让班干部自我反思 15、根据概念的获得方式，概念可以分为_。 A.合言概念、选言概念和关系概念 B.具体概念和定义概念C初级概念和二级概念 .科学概念和平常概念 16、马克思主义教育学在教育来源问题上坚持_。A劳动来源论 B.生物来源论 .心理来源论.生物进化论 1、泰勒原理所涉及的重要内容是_。 .课程政策是如何制定的 B.学校应达到哪些教育目的 C.提供哪些教育经验才干实现这些目的 D如何才干有效地组织这些教育经验 E.如何拟定这些目的正
12、在得到实现、提出“知识就是力量”这句世界名言的是_ A：英国哲学家弗兰西斯?培根 B：法国启蒙运动的旗手伏尔泰 ：古希腊哲学家苏格拉底 ：中国历史上伟大的思想家孔子9、未成年人保护工作应当遵循的原则不涉及。 ：尊重未成年人的人格尊严B:教育与保护相结合 C：小朋友权利优先 D:适应未成年人身心发展的规律和特点 20、对于0个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有( ） :手工、绘画材料B：用手穿的大木珠C：色彩鲜明的小球 ：不倒翁、拨浪鼓 2、社会本位教育目的论的代表人物是_ :涂尔干 B：卢梭 :赞科夫 D:福禄贝尔22、以某种教学理论为指引,以一定教学实践为基本形成的,教学活动的各个成分按照一
13、定的规定和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为_. A教学模式B教学原则 C教学组织形式D.教学过程23、教师职业道德的特性涉及（ ) A：鲜明的继承性 B:强烈的责任性:独特的示范性 D:严格的原则性 2、皇帝“皇帝就是沙皇”,祖国“美丽的地方”,阐明小朋友掌握概念的水平处在_。 第一级水平 B第二级水平C.第三级水平 D.第四级水平25、个案研究中常用的研究措施重要有。 A：追因法 B：临床法C：产品分析法 D：跟踪法 E：复习资料2、个体发展的差别性规定教师在教学过程中要( ） A：一视同仁 B：身教重于言教 ：注重班集体的建设 D：各因其材27、下列有关素质教育与应试教育的区别的论述,说法错误的是() :两者教育目的不同,素质教育以提高国民素质为宗旨,应试教育以考取高分为目的B：两者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众：两者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育重要是为了满足学生考试和升学需要 D：两者评价原则不同,素质教育以多种形式全面衡量学生,应试教育以分数作为唯一评判原则
