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1、基于裴斯泰洛齐“教育爱”理论的幼儿园冷暴力现象的探析摘 要作为一名幼儿教育工作者，我们都致力于让幼儿享受更好的教育，而裴斯泰洛齐的教育爱思想就可以给我们提供前进的方向。本篇论文首先介绍了幼儿园冷暴力的相关理念，包括了冷暴力与一般暴力的区别、危害以及出现的原因；然后再从内涵、重要意义、缺少爱的危害性三方面介绍裴斯泰洛其的教育爱思想；接下来就是从教育爱的角度入手杜绝幼儿园冷暴力现象；最后根据教育爱思想提出了相应的解决幼儿园冷暴力的措施。关键词: 教育爱;幼儿园冷暴力;解决办法Kindergartencoldviolenceperspectivebasedonthe educationloveofv
2、ision from the Johan Heinrich PestalozziAbstractAs a preschool educator, we are committed to let children enjoy better education. Johan Heinrich Pestalozzis thought of educational love can provide us the moving direction.The paper first introduces the concept of cold violence in kindergartens, inclu
3、ding the differences between the cold violence and general violence, harms and causes. Then it introduces Pestalozzis thought of educational love from three aspects: connotation, significance and the harm lacking of love. Next, it starts from the perspective of educational love to eliminate the cold
4、 violence in kindergartens. Finally, according to the thought of educational love, it puts forward corresponding measures to solve the cold violence in kindergartens.Key Words: educational love; cold violence in kindergartens; solution目 录摘要- IAbstract- II一、冷暴力：一种无形却更具伤害力的反教育行为-1（一）冷暴力与一般暴力的区别-1（二）幼儿
5、园冷暴力的危害- 3（三）幼儿园冷暴力出现的原因-3二、教育爱 ：一种隐性而更具有意义的爱-5（一）教育爱：裴斯泰洛齐教育理论中的一个重要概念- 5（二）教育爱对幼儿成长的重要意义- 6（三）幼儿园中教育爱不足的可能危害- 6三、从教育爱入手杜绝幼儿园冷暴力现象- 9（一）隐性而难以根据外在行为衡量：教育爱与冷暴力之间的相通之处-9（二）杜绝幼儿园冷暴力：一个更不易解决的具有隐蔽性的难题-10（三）教育爱对冷暴力出现的免疫与对抗作用-10四、提升幼儿教师的教育爱水平，杜绝冷暴力现象-13（一）建立教育爱的激励机制和评价标准-13（二）幼儿教师应掌握多种教育爱的方式-14（三）幼儿教师应在爱中进
6、行教育，在教育中释放爱-14（四）幼儿园应为教师的身心发展创造一个有爱的环境-15（五）幼儿园应健全与冷暴力约束与惩罚相关的管理规定-15参考文献-16I我国的幼儿教育事业正在逐步发展，但仍有幼儿园冷暴力的存在，冷暴力的存在并不符合幼儿园教育指导纲要中提出的“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点”、教育部.幼儿园教育指导纲要S.2001.(7).“幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，使他们在原有的水平上得到应有的发展”。教育部.幼儿园教育指导纲要S.2001.(7).不管从哪个角度来说，我们都是不允许也不能让冷暴力出
7、现在我们的幼儿园中，让可爱的孩子被它摧残的，但是理想和现实往往都是由差别的，现如今幼师队伍相对于年轻化，很多年轻教师缺乏与孩子沟通交流的经验，对幼儿犯得一些错误或者是做的不和自己心意的地方难以包容，就会采取冷暴力。可以说冷暴力依然存在于某些幼儿园当中，想要消除它，我们就必须有足够的思想精神做后盾。有的教师之所以对孩子采取冷暴力行为，就是因为他缺少了爱的能力，不懂去付出爱或者说他吝啬自己的爱，我们应该坚信只有爱孩子的人才能有资格去教育孩子，教师也只有具备了教育爱的能力，才能去真心地对待幼儿，关爱幼儿生活中的细枝末节。教育与爱是不可分割的两点，二者水乳交融，只有把二者紧密的联系在一起的时候，才能最
8、大程度上的避免幼儿园冷暴力的出现。一、 冷暴力：一种无形却更具伤害力的反教育行为教育冷暴力一直是教育工作者关心的话题之一，而幼儿园作为教育体系中一个特殊的存在，其冷暴力现象更值得我们去探究。实施幼儿园冷暴力的主要人员就是教师，儿童作为一个特殊的弱势群体，不管是身体上还是心理上都需要成人格外的去呵护 ，幼师也是教师队伍中特别的存在，对幼儿的成长也有着非常重要的影响作用，我们要想消除冷暴力的存在就必须先了解幼儿园冷暴力。在本章中我会从冷暴力与一般暴力的区别、幼儿园冷暴力的危害以及出现的原因三个方面介绍幼儿园冷暴力。（一）冷暴力与一般暴力的区别1、概念上的区别世界卫生组织对“暴力”的定义为:“蓄意的
9、运用躯体力量或者权力,对自身、他人、群体或者社会进行威胁或者伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺。”蔡本利.小学阶段教育冷暴力现象的原因及对策研究D.山东师范大学,2014,(5). 一般暴力是身体上肉体上的惩罚，伤害是可以明显看到的。何为“冷暴力”呢？站在心理学的角度上来说说，“冷暴力”是一种精神上的虐待，它与显性的热暴力不同,冷暴力是一种软性暴力，常使用言语嘲讽、孤立、区别对待等手段,伤害对方的自尊，打击对方的精神世界，具有一定的习惯性、隐蔽性和持久性。但随着社会的不断发展,显性暴力逐渐减少,冷暴力却越来越多，尤其在受过良好教育的知识阶层里。它有时是无意识的,
10、但更多是被蓄意用来控制对方的心理战术。，冷暴力是针对精神上的惩罚，其伤害是内在的，是对人心灵的伤害，是不可触摸的。幼儿园冷暴力属于冷暴力的一种，它是指在幼儿园的保育教育工作中，以非暴力手段对幼儿进行惩罚的行为。总的来说可分为“作为”和“不作为”两种形式。“作为”的“冷暴力”，是指通过具体的言行来达到惩治幼儿精神或者心灵的行为。 比如过度的批评幼儿，忽视幼儿的情感，不断放大幼儿的缺点，对其优点视而不见；不分时间地点，也不了解具体的情况，仅仅因为幼儿的一点失误进而否定幼儿的一切行为；还经常就以不许上幼儿园、不许进教室、找家长等幼儿惧怕的事情相威胁，使幼儿时时处在无助与恐惧中。“不作为”的“冷暴力”
11、就是指对幼儿不管不问，不与幼儿进行交流沟通，不管是身体上的还是精神上，使幼儿失去认同感、归属感，总的来说就是教师对幼儿不进行任何身体上的实质性的伤害。2、形式上的区别一般暴力行为集中表现为教师体罚幼儿，如罚站，殴打等外在的惩罚形式，是显性的，可见的，而冷暴力的形式主要有语言威胁型、嘲讽型、孤立型、控制型等几种主要的表现形式。施暴者通过态度上的区别对待、语言上的精神伤害来达到自己的目的。这几种形式的冷暴力往往都是交叉在一起进行的，很难进行一个准确的区分，对受虐者的伤害也是不言而喻的，比起一般的暴力行为，伤害也更加严重。3、特点的区别一般暴力行为的特点主要表现为外在的身体伤害，惩罚措施的多样性，如
12、罚站、罚跪、殴打等。而冷暴力行为的主要特点就是隐蔽的内在伤害，冷暴力的伤害看不见摸不着，并且每个人承受冷暴力的能力也不一样，外人很难判断出受虐者具体受到的伤害情况。同时，冷暴力的表现形式也是多样的，主要有语言上的冷暴力，比如对受虐者说出“是不是没有长脑子”、“怎么这么蠢”之类的以讽刺挖苦辱骂性为主的语言；态度上的冷暴力，比如施暴者区别对待冷漠忽视受虐者等一系列不公平的做法，对受虐者实施区别对待；方法上的冷暴力，比如把受虐者人为的贴上不同的带有好坏性质的标签。（二）幼儿园冷暴力的危害不同于一般暴力行为伤害的可视性可痊愈性，幼儿园冷暴力的伤害时间长，危害大。一般暴力行为伤在身上，总有痊愈的一天，“冷暴力”伤在心上，看不见摸不着，越是内伤越难治愈。长期处于“冷暴力”的环境下会导致幼儿的精神、心理受到不同程度的伤害，阻碍其良好个性品质的形成和发展。儿童时期一个人对自己的评价，往往取决于他人对自己的态度和评价，对幼儿来说，教师的评价更具权威性和可信性，其评价对幼儿来说也是无比重要的，就比如孩子都喜欢老师奖给自己的小红花，此时的小红花便是代表着老师对幼儿的肯定，才会让幼儿对视若珍宝。而教师的冷漠相待对幼儿来说就是一种精神
