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1、?沁园春长沙?课堂实录教学要点：诵读、领会、品评、鉴赏教学时数：1节教学方法：互动探究教学过程：导入：毛泽东一生酷爱古典诗词 ,他的一生 ,不仅在临窗伏案时 ,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦 ,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计 ,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上 ,一般性翻阅、欣赏的至少在2019首以上 ,凭记忆手书的有117首 ,其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词 ,而且也挥笔创作多首诗词 ,并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。?沁园春·长沙?这首词写于1925年 ,当时毛泽东32岁 ,正是风华正茂的年龄。见课本注释 ,
2、了解写作背景开头三句“独立寒秋 ,湘江北去 ,橘子洲头 ,这几句诗的跳跃性很大 ,语序也有倒置的 ,而且有些成分省略了 ,要靠想象把诗意串连起来。请试一试。：在深秋时节 ,毛泽东独立于橘子洲头 ,看着湘江水滚滚北去。“独立能否改为“站立“伫立等？：不行。“独立不仅说明是诗人一个人 ,而且显示了诗人中流砥柱的气概。对。联系当时的背景 ,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东 ,诗人身处险境却能“独立寒秋 ,坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为?江雪?的绝句 ,尚记否？：千山鸟飞绝 ,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁 ,独钓寒江雪。这是柳宗元政治革新失败后 ,被贬永州 ,身处逆境时写的一首诗 ,表露了诗人与恶势力决不妥协的心志
3、。柳宗元是“独钓寒江 ,毛泽东是“独立寒秋 ,意境何其相似。当然 ,封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。一个“看字 ,一直管到哪里？：“万里霜天竞自由。共有七句。可与?沁园春·雪?比较这里诗人都看到了哪些秋景？请朗读。生读“看是领字 ,要稍顿 ,以下几句要读得抑扬顿挫 ,充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由是哲理性的概括 ,要有彻悟、慨叹之意。现在大家齐读这七句 ,看视角变化和写景顺序有何特色？：看万山红遍 ,层林尽染放眼望去远眺漫江碧透 ,百舸争流收回近观鹰击长空 仰视高景鱼翔浅底 俯察低景真是“远近上下各不同 ,现在请同学设身处地地体会诗人“独立橘子洲头饱览大
4、好秋色时的情景 ,把欣赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？让学生模仿毛泽东的动作视角转得快点好还是慢点好？：慢点好。对。是兴味盎然地品味欣赏 ,而不是急匆匆地走马观花。神态该自然、沉着 ,显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩：“黑白变“彩色火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画变“动画：秋风送爽 ,吹动满山的枫叶 ,像熊熊燃烧的火焰。江水缓缓流淌 ,大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天翱翔；游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头：船上
5、耀眼的白帆 ,游鱼的细鳞 ,水底的沙石在自己的“大脑屏幕上能看到这一切吗？感觉到秋色的美好了吗？嗅到秋的气息了吗？让学生骋目驰怀在这几句中 ,哪几个动词用得传神？：染、击、翔：染：拟人手法。其实 ,古人早就用过“染这个词 ,如王实甫的?西厢记?中就有：“晓来谁染霜林醉 ,总是离人泪的名句。这漫山遍野的像火一样的枫叶 ,很容易使人联想到什么？：让人联想起星火燎原的革命火炬。是的 ,革命形势的蓬勃开展 ,“万山红遍“ ,大有燎原之势。“击改为“飞好吗？：不好。“击能显示出雄鹰展翅奋飞 ,搏击长空的强劲有力之势 ,“飞太一般了。“翔改为“游好似更准确一些 ,鱼儿能像鸟儿一样飞翔吗？：“翔“写出了鱼儿
6、在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快 ,像在天空中飞翔一样。“浅底说明水真的很浅吗？：“浅底并非真的的水浅 ,而是清澈见底 ,显得水浅。蓝天倒映在碧水中 ,看上去 ,鱼儿好似在天空中游动 ,在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色的名句。你们看 ,毛泽东用得多么精妙 ,多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时 ,常在室内踱来踱去 ,时而凝眉沉思 ,时而昂首吟哦 ,时而坐下来写几句 ,又摇摇头 ,把纸揉成一团次日清晨 ,工作人员发现纸篓已装满了大半。毛泽东这种苦心孤诣 ,语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由由眼前景物一下扩展到世间万物 ,并做
7、了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着自由自在的生活 ,在斗争中获得生存自由 ,那么 ,作为万物之灵长的人类 ,特别是当时被压迫被剥削的中国人民 ,不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的：号召与呼唤。如同说 ,饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景 ,给人的总体感觉是什么？：绚丽多彩 ,生机盎然。是的 ,绚丽蓬勃 ,充满生机。古人写秋多怨秋、悲秋 ,把秋景写得萧杀悲凉 ,清冷惨淡 ,什么“自古逢秋悲寂寞“万里悲秋常作客“秋风秋雨愁煞人等等。我们将要学到的郁达夫的?故都的秋? ,作者写秋的特点是“清、静、悲凉。那么 ,毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机呢？为何与众不
8、同呢？这与诗人本身有何关系？：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最与众不同的是什么？他是一介书生吗？：不是。他是叱咤风云的一代伟人 ,是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才 ,再造乾坤之志；他有博大的胸襟 ,崇高的风范 ,发奋向上永不消沉的乐观性格 ,不同于那些多愁善感的纤弱文人见落花而流泪 ,见流水而长叹 ,所以他的诗词也不同凡响 ,充满豪情壮志。最后诗人笔锋一转 ,出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓 ,问苍茫大地 ,谁主沉浮？诗人面对广阔的宇宙 ,思绪万端 ,深沉地思索 ,禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮是什么意思？：主宰国家的命运 ,掌握民族的前途
9、。这是全诗的“诗眼。上阙就这样通过写景提出“谁主沉浮的问题。生齐读上阙上阙提出“谁主沉浮 ,下阙是怎样答复的呢？“携来百侣曾游 ,忆往昔峥嵘岁月稠。“百侣与上阙的哪个词照应？“独立。“橘子洲是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地 ,风物景观非常熟悉。旧地重游 ,能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。此词下阙的领字是？：“忆。请读一下。读时应稍顿 ,突出其领字的作用。以下几句要读得激昂慷慨 ,充满自信 ,语速稍快恰：“正值意。同学们正值青春年少 ,风采才华旺盛勃发 ,革命青年们意气风发 ,正强劲有力；他们指点江山 ,“江山指代什么？：国家大事。“指点即评点、关心；并且写出鼓励昂扬的文章 ,宣 理
10、,蔑视权贵 ,把大军阀大官僚视假设粪土 ,这几句回忆往事 ,以“抒情方式答复“谁主沉浮。为什么这几句就能答复“谁主沉浮呢？：这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系?沁园春·雪? ,?雪?中的“秦皇汉武“唐宗宋祖“成吉思汗都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰 ,所谓“马上打天下的皇帝 ,为什么诗人用一“惜字将他们全部否认了呢？：因为他们略输文采 ,稍逊风骚。武功尚可 ,文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕的一介武夫 ,更不值得一提 ,更谈不上文采。“俱往矣 ,数风流人物 ,还看今朝这些人都过去了 ,要数真正的能主沉浮的风流人物 ,还要看现在。“风流人物指什么？：能文能武的
11、杰出人物 ,英雄豪杰。在词中是指“风华正茂 ,书生意气之士有才华、有能力 ,能文能武 ,是真正的风流人物。这样的人不主沉浮 ,谁主沉浮？天下降大任不与斯人 ,更与何人？所以说下阙是通过抒情 ,巧妙地答复了“谁主沉浮这一重大问题。下阙为什么不能直截了当地答复呢？譬如说 ,知识青年要担当大任 ,仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更明白易懂吗？：诗味不浓 ,像喊口号。“稍逊风骚是不？诗歌宜形象 ,忌抽象。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思维 ,不能像散文那样直说。最后三句：“曾记否 ,到中流击水 ,浪遏飞舟？多么大的气魄！这么大的气魄当然“能主沉浮。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年 ,会当击水三千里的鸿鹄之志 ,革命气概何其大也！下阙抒发的感情是“慷慨激昂。齐读全词 ,要感情充分 ,气势高昂。布置练习：将毛泽东的这首词改写成现代散文。附：板书提纲上阙：写景 提出“谁主沉浮的问题下阙：抒情 答复“谁主沉浮的问题 /
