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1、 读写结合要贯穿阅读教学的始终 喀喇沁旗美林中心校 李昌作文教学可以这样理解，写作的基础是阅读，写作的源泉是生活，写作的秘诀是多练、多改，因此，一定要有机的结合起来。如果说识字是阅读的基础，那么，阅读就是写作的基础。写作不仅需要直接经验，而且需要大量的间接经验，阅读的过程就是吸收间接经验，并且积累语言、形成语感的过程。阅读多年流传下来的名家名作，可以了解他们是如何认识生活、表现生活的，能弥补学生直接经验的不足。在阅读中还要学会如何做人，形成正确的人生观、价值观。因此，学生要搞好写作，必须广读书、读好书，读书的过程就是积累的过程，厚积才能薄发。积累的语汇越多，写起作文来就会如行云流水、滔滔不绝，
2、如探囊取物、信手拈来，就会妙语连珠、笔下生花。苏霍姆林斯基通过15年的研究总结出这样一些数据：“14年级要朗读200小时，默读200小时，以每分钟300字计算，读4万字才能形成基本的写作能力。”这就说明阅读对写作是多么重要，读写不结合行吗？大牛群乡厉国军“从模仿到创作”的经验，也告诉我们，模仿的过程也就是学生读书的过程、积累的过程。没有模仿谈不上创作，模仿是前提、是基础，创作是结果、是归宿。诗仙李白也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，我说这两句诗的前面如果加上两个条件关系的连词，那就是“只有读书破万卷，才能下笔如有神”，没有“读书破万卷，哪有下笔如有神”啊！“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”
3、。他也强调了读书是写作的前提条件，是写作的基础，没有读书破万卷，哪有下笔如有神？当然这个“破”字非常重要，“破”就是理解感悟，简单地说就是读懂、读通、内外吸收，并内化了的东西。毛泽东一部二十四史部了一辈子，可谓烂熟于胸。复旦大学破格录取的学生，就是因为他写了一篇赤兔马之死的文章，可谓一篇文章得锦绣。就是因为他一部三国演义读了四十三遍。熟才能生巧，不也说明了这个道理吗？写作没有什么捷径可走，揠苗助长，急功近利，浮躁的情绪是要不得的。原始人用的石器需要磨制，所用的火种需要钻木才能获取。如果说现代技术可以速成，面粉可以快速发酵，水泥可以快速凝固，而写作却不能急于求成，包医百病是不行的。“三天的功夫在
4、眼里，三年的工夫在心里”，也说明了写作不是一朝一夕的事。开始可能是机械地模仿，后来慢慢的就有了创新，抄一家可能是照搬，抄百家就是研究了。像蜜蜂只有采过百花，才能酿出蜜来。写作的源泉是生活，是取之不尽、用之不竭的。我们生活的方方面面都应该认真细致地去观察，而且要善于对生活的观察，去观察自然、社会。花草树木、鸟兽虫鱼、世间万象、皆可入文。“世事洞明皆学问，人情练达亦文章”。喜怒哀乐、雅俗共赏，读万卷书、走万里路，读万卷书是学，走万里路是观察、是实践。在我们的教学中，也不乏其例。有的学生闲来无事去观察蚂蚁，黑蚂蚁、红蚂蚁、黄蚂蚁，观察他们的生活习性，观察他们的外貌特征，把他们抓到一起，看他们怎样撕杀
5、格斗，通过观察，写出了黑、红、黄大战的作文，读来妙趣横生，很受启发。到了秋天，有的学生到森林里去采蘑菇，他们观察松树、松蘑、红蘑、灰蘑、白蘑等，他们写出了这样的句子，“一排排松树像一把把撑开的伞，蘑菇在伞下乘凉；又像一座座绿色的塔，颜色各异的蘑菇，在塔下观山景；捡起这个又看见了那个，那个还来不及去捡，另一片蘑菇又出现在眼前，真有点儿应接不暇了。”有的同学去观察秋天的玉米，写出了这样的片段：“那一排排的玉米，向列队等候检阅的士兵；一阵风吹过，亭亭玉立的玉米，又像翩翩起舞的少女，随风摆动，让人赏心悦目、心旷神怡”。还有的学生去观察土豆，写出了这样的句子：“土豆挤挤挨挨得像一群胖娃娃，你不让我，我不
6、让你的拱出地面，有的还晒清了头，急着等候农民伯伯来收获”。还有的同学长时间的观察自己养的两只狗，写出了这样的片段：“我家养的两只狗，一只六亲不认，来人便咬，主人去看着，它也不听，咬不到人就咬身边的木棍、柴棒，把嘴扎出了血，它也不嫌疼；另一只却温顺可亲，不管谁来，它都不咬，还走上前撒欢，扶着客人往起站立，蹭客人的大腿，舔客人的手，摇着尾巴，着实讨人喜欢。”观察朝夕相处的亲人、左邻右舍、邻里之间，观察社会的变化、周围的环境变化，观察大自然中的变化，观察门前的绿树、林边的小河等等，这不就是取之不尽、用之不竭的源泉吗？当然，观察要有计划、有目的，有时还离不开老师的指导。把观察到的事物、现象记录下来，整
7、理成稿，不是很好的作文吗？勤练笔，只靠几种什么方法是写不好作文的。钢琴家之所以弹得出美妙动听的乐曲，靠的是辛勤的苦练；书法家之所以创作出让人赞美的书画作品，靠的是无数次的描红、临帖、创新。习作，没有什么高效、省时、速成的方法，只能是多读、多写。我们在语文教学中，分析名家名篇的精巧构思、良苦用心，其目的就是模仿，但在模仿的基础上要有创新。写作是循序渐进的过程，要先激起学生的写作兴趣，让他们乐意去写，敢于去写，大胆的去写，然后教师在此基础上进行必要的方法方面的点拨，这叫做先放后收，是习作的启蒙阶段，用不着用条条框框来束缚学生，不必讲一些开头、结尾、构思、立意，学生想怎么写就怎么写，无厌恶感就行。初
8、中阶段是收的过程，学生有了用语言文字表达思想的能力后，再去给一定的规范，这是就顺理成章水到渠成了。练也要讲究一些方法，要搞好单项练习，如，写外貌、内心、语言就像一个成熟的篮球运动员，必须先练好运球、传球一样，由分步到综合。练笔的形式要多样，如缩写、扩写、改写、续写、写片断、写局部等等。由片段发展为整篇、直至长篇都可以。总之，形式越多，学生的写作兴趣越高，思路就越开阔。概括起来，就是写得篇数要多，写的形式要多。写得多了，自然就产生了悟性，熟能生巧了。最后就有茅塞顿开、恍然大悟之感，眼前为之一亮、心里为之一振。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。多修改。古人有“吟成一句诗，拈断数根须”的格言，
9、曹雪芹写红楼梦，还增删五次，批阅十载，马克思、恩格斯写资本论还合作了四十年，学生作文也是如此。不但要多修改，更要教给学生修改文章的方法。如：自改、互改、群改、群评，作文写十篇，不如一稿改十遍，学生在改中会发现自己的不足。有时还要师生互动，一人读文大家听，找出存在的问题，再提出修改的建议，集中大家的智慧把文章改好。互改、群改的过程，也是发现自己的不足、对照自己、反思自己的过程。在不知不觉中提高了自己，完善了自我，达到互相沟通、互相交流、思维互动效果。因此，“好的文章是改出来的”这话不无道理。要搞好作文教学，没什么捷径好走，也没有什么灵丹妙药，只有广读书、善观察、勤练笔、多修改，读写有机的结合起来，才是提高写作水平的唯一途径。4
