《《祖父的园子》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《祖父的园子》教学设计（82页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计作为一位杰出的教职工，往往须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的祖父的园子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。祖父的园子教学设计1相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。体会作者的心情，有感情地朗读课文。让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。体会作者的心情，感悟作者的表达方式。一、同学们，今日我们要学的这篇课文又是关于童年的祖父的园子。板书：祖父
2、的园子二、既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣（即作者在园子里做了些什么，感受到了什么）？带着这两个问题分组朗读课文，思索并沟通。提示：要充分调动学生的主动主动性，让学生自己学习，相互沟通，老师只是稍稍引导与点拨。注：肯定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住详细的语句来体会作者童年的自由、欢乐、华蜜！例句参考：(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，
3、就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。“我” 说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满意和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，的确是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色调的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色调“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的视察，丰富的色调感和形象感，让你的眼前一下子就光明绚丽起来。(2)花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色调，这色调光明，健康，活力四射。课文中这样的词许多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的
4、，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色调，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心宠爱。(3)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾画出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。(4)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性
5、的，都是做得了自己的主的，是自由欢乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由欢乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此自由自在！三、你们知道作者是如何把这种自由、欢乐与华蜜的感受表达出来的吗？提示：通过写“物”的自由和“人”的自由。四、我们生长在农村，你们家是否也拥有这么一座园子呢？提示：充分调动学生探讨，意思调动起学生对自由、欢乐的憧憬之情。板书设计：物：多种多样，生气勃勃祖父的园子人：自由、欢乐、华蜜祖父的园子教学设计2、相识个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。
6、、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。一、谈话导入，激发爱好二、介绍作者萧红的呼兰河传，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消逝了，只有岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的肃穆思索，传达给了她的读者，世世代代的读者。在呼兰河传里，她用了很多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。三、自读课文，初步感知课文内容
7、、自学课文：请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。、检查自学：自学生字，生词的状况。四、阅读课文，沟通体会、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？、请默读“花开了，就像睡醒了似的。”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？学生沟通、汇报。五、感情朗读，积累语言读你喜爱的句子或段落，把他背诵下来。六、课外延长师读呼兰河传的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的欢乐。七、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这
8、篇文章，再次感受童年的美妙。祖父的园子教学设计3第一部分 核心设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充溢情趣、逍遥自在、华蜜欢乐的生活，体会祖父的宽容和慈祥，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。3、感受萧红语言清爽自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。教学重难点：1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由欢乐的生活和祖孙情深。2、感悟作者的表达方法。其次部分 过程设计一、激情导课师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉醉在作者那烂漫的童年生活中，今日，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题!预习时，读课文超过五遍的同学
9、请举手。了不得!熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还须要我们凝神静气地阅读。有谁带着问题读课文的?会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。学习任务：这是一个怎样的园子呢?二、民主导学课文中有两个小节干脆写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。1.让我们到园中来闲逛吧。出示其次自然段：自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子?这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。2.让我们接着在园中闲逛。在萧红的眼里，这又是一个怎样
10、的园子?自由地读一读。这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。有一句话，概括地写出了这一点。师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方须要我们静下心来好好地品读、品读。这些句子好在哪里呢?用心地读一读，静心地品一品。你有什么发觉?运用了拟人的手法，绽开了想象，形成了排比，读起来让人特殊亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗?还有什么发觉?这四个“情愿就”后面还有一个“随意”，写出了什么?对!园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。谁情愿展
11、示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。3.在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父很多美妙的回忆。读一读课文的312小节。接着思索：这又是个怎样的园子呢?读这一段文字的时候，我们眼前会出现出很多画面。同学们，细读出味道，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。预设：文中相像的句子串起来就成了一首诗。不信你看：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“祖父笑了，我也笑了”“我快乐地笑了，祖父也快乐地笑了”这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为
12、了抒发剧烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢?假如你关注了细微环节，读了这一段后，祖父有一种特殊亲切的表情出现在我们眼前笑。让我们一起来回忆：这是亲善可亲的笑!这是观赏的笑!这是宽容的笑!这是充溢爱意的笑。同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么?那一份浓似一份的爱。不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和欢乐。4、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特殊，体会一下，为什么这样写?(萧红诞生与一个地主家庭，父亲对她非常冷漠，母亲也不喜爱她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一
13、生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个一般的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最敬爱的祖父，这个园子是萧红的家园)。5、这个园子是萧红的乐园，是一个充溢爱的园子，更是她的家园。萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，也是怀念那一段真性情的岁月。所以萧红后来写了一本书叫呼兰河传。在呼兰河传记叙了一些人还有一些小事。文章的结尾她这样说：“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”茅盾称这本书是“一篇叙事诗。一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”三、检测导结这位北国才女在1942年1 月22日一个凄凉的冬日去世了，只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念!
14、祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕头不用席只有一顶小草帽第三部分 协助设计教具：课件板书：19、我和祖父的园子乐园 爱园 家园作业：回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起共享。祖父的园子教学设计4一、导入：师：大家都预习过课文了，下面我想请问大家在自学的过程中都有哪些收获呢？自由谈一谈。学生可以沟通字词的读音，片段的朗读，积累的ABB的词语，以及有关萧红的资料等。师：在呼兰河传里边，萧红用了大量的文字写了这个园子，而且写得特别细致入微。一个普一般通的菜园，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们走进祖父的园子。请同学们默读课文，把干脆描写园子的段落找出来。用横线画出来。学生找到第一、二和第十七小节。第一、二小节：请个别朗读。体会园子
