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1、E:百度上传【已处理二】132,1122、准备上传-市场营销已插入xxxx1研究设计1.1留守儿童基本情况调查（人口统计学指标）确定段成荣(段成荣,周福林,2005)等定义“留守儿童”：指父母双方或一方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。在收集和整理已有科研文献的基础上，研究者认为家庭、社区、学校等因素的变化，使留守儿童相对于正常儿童而言，处于一种“边缘人”的状态。正常意义上的家庭结构、家庭教养方式、亲子关系、家庭环境的变化一般理解为弱化和固有功能的缺失。这是中国社会进步和剧烈变化的结果，其结果是一种固有的平衡被打破了，社会的进步和人的发展的需要要求建立
2、一种新的平衡。留守儿童的发展对策研究的根本目的就是要重新审视留守儿童所处的“生活场”，将家庭、学校、社会的资源进行重新整合，贡献出其教育意义和发展价值。秉承此基本理念，我们认为系统了解家庭、社区、学校等因素，并进行较精确的量化研究，探悉留守儿童的“生活场”的构成要素和相关关系，并将其与留守儿童的心理发展、学业进步、道德品质发展等主题进行系统研究具有重大的理论意义和实践价值。1.1.1家庭因素方面1.家庭结构的不完整性：我们准备把四种情况的留守儿童的基本情况完全调查：(l)父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭；(2)父母双方均外出，孩子与祖父母(外祖父母)在一起的家庭；(3)父母双方均外出，
3、孩子与其它亲属在一起的家庭；(4)父母双方均外出，孩子单独留守的家庭。并且再增加共同生活的留守儿童数量的指标、父母联系方式和频率、父母离开时间、监护人精力和能力等。2.家庭教养方式。3.监护人情况（精力、能力）。4.家庭生活条件。1.1.2学校因素方面表现为年龄、性别、年级、班级规模、班主任性别和年龄、学校所处的位置（城镇或农村）等情况。1.1.3社区因素方面包括较稳定的同伴团体的数量、同伴关系、村庄规模、邻里情况等。在具体的调查中，将以上与留守儿童心理发展、生活历程、学业发展、道德品质发展有关的因素具体化为如下指标体系。表1.1 留守儿童调查指标体系的确定因素指标体系具体指标分组分组标准个人
4、情况基本情况性别男、女2年龄分为阶段，大致与年级对应6根据学生心理发展的年龄阶段特征和不同层次学校的教育、教学特点分。年级确定19年级分为阶段：3年级以下、4和5年级、6、7、8、96父母受教育情况父母的学历，为文盲、小学、初中、高中、大学5根据父母受教育情况，父母学历是其教育子女和安排留守家庭生活状况的重要指标。学校及学习情况班级规模20人以下为“小班”，20-40人为“普通”，5060人为“中等”，60-70人为“大班”，70人以上“超大班”5按人数多少，分为几个水平。班主任性别和年龄分为几个层次：23岁以下为“生手”，23-28为“年轻”，29-35为“有经验”，36-50为“熟练”，5
5、1以上为“较老”5按教师经验和经历为标准分，是其对留守儿童全面发展教育认识水平的指标。家的位置分为乡村、城镇、城市3根据经济、文化因素分，是影响儿童社会化和道德品质发展及家庭功能发挥的关键（不同文化环境对家庭和学校教育功能的冲击、促进等）。学校位置分为乡村、城镇、城市3父母在外情况外出情况打工情况爸爸外出、妈妈外出、爸妈都外出、爸妈都在家4根据父母外出情况，是确定留守儿童否的关键指标，一方或双方外出半年以上即为。外出时间父母都在家、半年以下、半年到一年、一年到两年、两年及以上6与父母联系情况联系方式父母都在家、用电话、用书信、捎口信、其它方式5根据联络手段和联系次数，是影响儿童儿童心理发展和学
6、业成就、社会化发展的重要指标。联系频率父母都在家、经常联系、有时联系、很少联系、出来不联系5对我了解非常了解、基本了解、不了解、完全不了解4日常生活情况家庭生活家庭环境与父或母、与婆爷辈、与叔伯姑舅辈、单独4根据家庭功能体现情况，是考虑整合家庭教育与学校教育的考查指标。家庭管教很严格、较严格、一般、基本不管、完全不管5家庭条件很宽裕、较宽裕、一般、较困难、很困难4人际关系邻里关系很关心我、较关心我、关系一般、不关心我、根本不在乎我5根据儿童在邻里关系中所处的位置分。根据朋友个数分，是其友谊等亲密关系的体现，是考查儿童社会化发展的指标。同伴关系足够多的朋友、几个朋友、没什么朋友、根本没朋友41.
7、2研究工具用量表介绍:孤独分类量表、家庭功能量表、自我描述问卷、儿童社交焦虑量表、社会支持评定量表。表1.2 留守儿童调查工具工具名称具体内容（因子及项目简介）孤独分类量表包括友谊、同家人的关系、同集体和团体的关系，共60个项目。我们进行了修订，去掉性爱项目。家庭功能量表包括问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制、总的功能七个分量表，共60个项目。自我描述问卷从自我概念的角度来考查儿童对社会的反应，共十个分量表，其中三个学业自我概念：言语、数学和一般学校情况，七个非学业自我概念：体能、外貌、与异性关系、与同性关系、与父母关系、诚实可信赖、情绪稳定性。共102个项目社会支持评定量表包
8、括主观支持、客观支持、对社会支持利用度三个维度。得分越高，则得到的社会支持越好。生活满意度指数量表共20个项目，答“同意”得1分，分值在0（满意度最低）20（满意度最高）之间。其中3，5，7，10，14，17，一八，20为反向记分项目。2调查对象基本情况 本次留守儿童调查主要取样于留守儿童现象较为典型的四川省，在绵阳市抽取了一个中学和小学，另外，利用心理学专业学生放寒暑假时间在全国个地大约10个省取了部分样，最后共取得了有效被试436人，其中留守儿童323人，占被调查对象74%。总体而言，调查对象的年龄分布为716岁，年级分布现为19年级。现将被调查对象中的留守儿童部分具体情况报告如表2.1。
9、表2.1 留守儿童调查对象情况表分组具体分布性别男女160163年级3年级以下4和5年级6年级7年级8年级9年级201038349608留守情况半年以下半年到一年一年到两年两年到三年三年以上701一三662945家的位置乡村镇县城城市周边大城市27028898学校位置乡村镇县城城市周边大城市10119014126母亲学历文盲小学初中高中大学2一三6141404父亲学历文盲小学初中高中大学2901744611父母外出情况父亲外出母亲外出父母都外出10032191联系方法电话书信口信其他方式306827联系频率经常有时很少从来不一八595385父母对我的了解完全了解基本了解不了解完全不了解一三81
10、63202家庭生活环境与父或母生活与婆爷辈与叔伯姑舅辈单独119一八1203管教程度很严格较严格一般基本不管931081148物质条件很宽裕较宽裕一般较困难很困难2068192349与成年人关系很关心我较关心我关系一般不关心我121116797与同伴关系有很多好朋友有几个好朋友没什么朋友根本没什么朋友175一三9813各个分量表的调查结果3.1留守儿童孤独分类调查我们使用了SchmidtSermat1983编制的孤独分类量表（DLS），对留守儿童在友谊、家人、集体或团体等人际交往方面进行了调查。孤独分类量表（DLS）将孤独定义为“个人感觉到他所拥有的人际关系与他希望拥有的人际关系之间的差距”。
11、DLS量表让受试评估他们在友谊、同家人的关系、同集体或团体、性爱四个方面的人际交往的质与量。3.1.1留守儿童孤独分类的描述统计孤独分类量表（DLS）共60个项目，分量表结果描述用总分，得分越高越孤独（即这一方面所涉及的人际关系越差）。我们对量表进行了修订去掉了12个性爱项目，最终保留了48个项目。具体调查结果见表2.2。表3.1.1留守儿童的孤独分类得分描述统计组别分组样本数同家人的关系友谊同集体或团体性别男生1636.40003.一五9576.62813.648142.00941.57一三9女生1606.52913.202216.64573.6一三552.20091.46167年级3年级以
12、下206.80002.166736.77503.一三0812.07501.379124年级416.83543.078467.55493.597102.73781.502035年级626.37903.061446.39113.165722.20971.404一八6年级835.86753.367116.54524.095122.09041.6一五277年级497.37763.一五3267.27553.304一三2.0一五31.524468年级606.48333.412306.10833.858831.78751.476399年级84.87501.552654.50001.927251.25001.
13、28174家的位置乡村2706.27一三3.056一三6.55373.589782.04171.50568城镇377.54733.520696.95953.729352.56761.42479城市167.23443.900297.29694.095952.12501.82117学校位置乡村1016.44312.933196.66343.444822.一八071.53628城镇2026.44803.272046.68073.771482.07921.49416城市206.75003.522486.06253.067102.00001.71679留守时间半年以下706.26073.233506.50363.693041.91791.35一八1半年到一年1一三6.08193.111126.17703.一五2一五1.90491.45709一年到两年666.73482.652976.57583.427822.23111.54814两年到三年
