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1、教育学。高等教育:高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动,是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育. 天子开办的大学叫”辟雍”; 由诸侯开办的大学叫“泮宫”；六艺“礼、乐、射、御、书、数“书院制度始于唐末，成于五代，大兴于宋，一直延至清末。汉武帝采纳董仲舒的建议，“置明师”，“兴太学”。太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立。太学的教师，称“博士”，太学生称“博士弟子”意大利的莎莱诺大学和波隆那大学、法国的巴黎大学，相继形成于、世纪，是最早的所中世纪大学，因而被称为“母大学”。中世纪的特点：第一，行会性。一方面体现在他的自我保护机制上。另一方面行会性也表现在专业性质上；第
2、二，自治性。一是独立审判权。二是免除赋税和兵役权。三是罢教和迁校权第三，国际性。首先大学里的学生和教授没有任何地域的限制。再次体现了人类共同的科学文化成果和宗教的共同观念。中世纪大学的主要四大学科：文学、法学、医学、神学。中世纪大学的意义：第一：中世纪大学是历史上最早的最有代表的独立形态的高等教育机构。第二：中世纪大学孕育了近现代高等教育的基本理念与思想要素，确立了大学自治、学术自由的传统，培育了近现代大学的独立品格。第三：在专业与课程设置、教学方法与形式方面积累了培养高级专门人才的经验，为近现代高等教育中一系列教学制度的建立奠定了基础。从世纪末至世纪中后叶，进入到一个新的发展时期。（一）教育
3、活动的制度化分层（二）世俗化（三）国家化洪堡的高等教育思想：第一，教学与科研相统一的原则。第二，学术自由的原则。一是大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利挚肘；二是学者，要有思想自由和言论自由，他们可以不受任何威胁地探索真理并发表自己的意见。柏林大学对洪堡高等教育思想的实践与创新主要表现在四方面第一，确立哲学系在大学里的核心地位。第二，设立“习明纳尔”和研究所。第三，开创了研究生的教育先河。第四，孕育了自由选修制度的雏形。年林肯总统签署了著名的“莫利尔法案”并生效。在洋务学校中，开办最早、最具代表性、也最富高等教育性质的一所是年成立于北京的京师同文馆。年有容闳等率领的第一批留美学生。中国历史
4、上第一个正式颁布的学制，即“壬寅学制”。“葵卯学制”第一级是高等学堂，第二级是大学堂，第三级是通儒院。蔡元培在北大的改革归纳为三方面：一是以囊括大典、兼容并包为纲，倡行学术自由二是建立以“学”为本的新学科体系。三是建立教授治校的民主管理体制按照隶属关系和性质来划分，高等学校可以分为公立、私力两类。公立大学有政府设立，有国立、省立、市立三种。私立大学是有私人或私法人设立。蔡元培提出的国民教育、实利教育、世界观教育、道德教育、美感教育“五育并重”的教育方针。南京国民政府以三民主义作为宗旨提出：试行大学区制；实行“党化教育”；采用“七科”制；施行学位制度；实行教师资格审查制度从世纪年代开始进行了次大
5、规模的院系调整：第一次院系调整始于年下半年；第二次院系调整始于年年，全国统一高考制度恢复；年启动“工程”；年月“工程”；年教育部公布了新修订的普通高等学校本科专业目录；年开始，我国高等教育每年以较大的增长幅度“跨越式”扩大招生，至年底，已经进入马丁特罗说的“大众化高等教育”阶段。年，全国人民代表大会常务委员会通过中华人民共和国学位条例，建立了学士、硕士、博士三个学位层次。年月日，全国人民代表大会常务委员会通过了中华人民共和国高等教育法，这是中华人民共和国第一部高等教育法。中华人民共和国教育法（）中华人民共和国教师法（）中华人民共和国民办教育促进法（）我国的高等教育分学历教育和非学历教育两类，采
6、用全日制和非全日制两种形式。高等学历教育分为专科、本科、研究生三个层次。我国的高等教育机构主要是高等学校，包括大学、专门学院、高等专科学校等，科学研究机构经教育部批准可以承担研究生教育任务。第三章 政治对高等教育发展的作用：1)政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。即政治制度的发展方向直接规定高等教育机构的设置、人才的培养、教育内容的取舍和教育方式的选择均以是否有利于国家政治统治秩序为依据。2)阶级关系规定高等教育发展的利益追求。社会的阶级关系，尤其是统治阶级的地位，直接制约高等教育发展的利益追求或价值目标。3)政治任务影响高等教育的发展重点。4)主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。表现
7、为： 影响高等教育的发展思想； 主流意识形态在高等教育改革过程中发挥着相当明显的作用。5)教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。表现为： 扩大高等教育机会； 调整教育结构； 改革高等学校入学制度。6)建立国家高等教育体制。包括： 国家举办高等教育机构； 规范社会高等教育机构。3、高等教育发展的经济基础？（重点：简答 要适当加一两句话来陈述）答：（1）经济决定教育，教育也可以反作用于经济；（2）经济对高等教育的发展起着以下的制约作用：a经济制约着高等教育的发展规模，即有什么样的经济基础就有什么样的高等教育发展规模；b经济发展制约高等教育发展决策；c经济制约高等教育结构的完善程度，有什么样的经济
8、结构就有什么样的教育结构；d经济促进高等教育终身体系的形成。4、科技对高等教育发展的影响：科技进步促进了新的高等教育职能的产生，拓宽了高等教育的发展空间科技进步改变了高等教育的专业设置，丰富了高等教育的内容科技进步改革了高等教育的层次结构，研究生教育已经成为高等教育中的一个重要层次科技进步促使高等学校强化科学研究科技发展强化了高等学校与产业的联系科技进步提升了高等教育的社会地位。5、基础教育对高等教育发展的作用：基础教育也称国民基础教育，一般指小学教育。基础教育制约着高等教育的发展（基础教育质量制约高等教育质量、基础教育规模影响高等教育规模）政治对高等教育发展的作用性质：是指政治在制约高等教育
9、发展过程中表现出来的根本特征。政治对高等教育发展发挥作用的基本性质是政治直接制约高等教育发展。政治力量在高等教育发展过程的特点大致分为两类：指导和领导；咨询和参谋。人力资本理论：美国经济学家舒尔茨和贝克研究发现：一个国家的人力资本与其经济增长之间存在显著相关，经济发展水平较高的国家总是那些人力资本投入和积累较多的国家。该理论强调人力资本以及包括高等教育在内的整个教育和训练过程在整个经济增长中的作用。经济与高等教育的一般关系：高等教育发展的每一阶段，都与经济密切相关，经济制约着高等教育的发展，表现为：1) 经济制约高等教育发展规模。一个社会在一定时期内究竟允许多少人口接受高等教育直接受到经济发展
10、水平的制约2) 经济发展制约高等教育发展决策。随着经济的发展，来自经济领域的利益和力量越来越多地介入高等教育的各个方面，尤其是高等教育发展的立法和决策过程3)经济制约高等教育结构的完善程度。经济的进步促进着新的高等教育机构和新专业的诞生，改变着高等教育的性质和结构。4)经济促进高等教育终身体系的形成。随着经济的发展，尤其是产业和职业的迅速更替，仅凭一张高等教育文凭便可保证一生职业生涯稳定的传统观念已经结束了，高等教育进入了终身化的阶段。高等教育的政治价值：主要表现为培养高级政治人才，灌输统治阶级的政治意识和观念，以促进其社会政治延续，促进个体政治社会化1)高等教育促进社会政治延续。主要表现为：
11、（1）促进社会政治目标的实现，即高等教育直接为统治阶级培养政治领导人才以及通过培养他们的政治意识和政治热情，提高其参与实现社会政治目标的能力，（2）维持和发展社会政治关系，即高等教育通过适应社会职业结构的变化来实现社会政治阶层的重组以及增加某些社会阶层的文化资本，提高其政治地位；2)高等教育推进社会政治生活。高等教育通过提高统治阶层的文化水平而使管理趋于科学化，也可以提高民众的政治素养，增强国民的政治参与意识。3) 高等教育促进个体政治社会化。高等教育在促进个体政治社会化上起着深刻、关键的奠基作用，是实现个体政治社会化的重要工具，也是主流政治得以传播与发展的重要场所。高等教育的经济价值：高等教
12、育一方面受到社会经济发展的制约，另一方面也对社会经济发展有促进作用，具体表现在： 高等教育是促进社会经济增长的动力和源泉。以美国经济学家舒尔茨和贝克的为代表，在现代经济条件下，高等教育可以提高劳动生产力，并形成人力资本在生产诸要素中发挥越来越重要的替代作用。 高等教育能够提高个人生产效率，增加个人收入。它提高劳动者的知识与技能，以及个人处理经济条件变化的能力，从而提高其劳动生产效率和分配能力，给个人带来巨大的经济利益。 高等教育能使个人收入分配趋于平等，促进社会公平。人力资本理论认为：（1）社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的，（2）教育水平的提高使因受教育不同而产生的相对收入
13、差别减少，（3）对教育投资的增加可以提高全社会中劳动所得所占的比重，降低财产所得所占的份额。从而在经济增长中发挥缓和、降低社会收入分配不公平的经济价值。高等教育的科学价值：科学技术的发展深刻地改变了人类的生产方式和生活方式，高等教育在促进科学技术发展过程中有着独特的科学价值： 高等教育是实现科学知识再生产的重要手段。高等学校所进行的知识再生产是一种有组织、有计划、高效率的再生产。 高等学校是产生新的科学知识的重要阵地。高等学校科研力量集中，学术思想活跃，信息交流丰富快捷从而成为科学研究的一支重要方面军。高等教育对文化发展的促进作用： 传承文化； 改造文化； 创造新的文化。高等教育的个人价值：在
14、高等教育体系中，最基础最根本的是高等教育的个人价值，即高等教育促进个人的发展。提高个人知识与智能水平； 养成良好的个性心理品质，提升个人的精神境界；促进个人社会地位的改变。高等教育的职能：是高等学校必须履行的职责和任务，是一个历史的范畴，是随着高等教育的发展而发展的。培养高级专门人才的职能；发展科学的职能；直接为社会服务的职能。以上三项职能是相互联系，相互渗透的，其中培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能的在当地社会的合
15、理与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要。第五章 高等教育目标是指高等教育所要培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格。在历史上，就其制定依据出现过“个人本位论”和“社会本位论”两种主要观点。马克思主义关于人的全面发展是针对片面发展而言的，旧式分工造成人的片面发展，最初的分工使得脑力劳动与体力劳动分离和对立，开始了人片面发展的历史，资本主义社会，人的发展具有两重性，大工业时代使个人在艺术和科学等方面得到发展，但人的全面发展的可能性并没有变成现实性，只有共产主义社会才能把人的全面发展作为一切活动的目的和尺度。人的全面发展各要素之间的关系：心与身的关系，即心理素质与身体素质的关系；德与才的关系，即道德品质与才智的关系；品德素质内部的社会性品德与个性心理品质的关系；才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。我国高等教育分为两个基本层次，即本专科教育和研究生教育，研究生教育分为硕士研究生和博士研究生两个层次。 专业培养目标是高等教育目标体系的基层目标。学术人才与实用人才：学术人才是从事基础理论或应用基础理论研究，以及与此相关的研究的科学工作者。实用人才是从事非学术研究性工作的实际操作者。他们的劳动都属于高级的复杂劳动，只是一个偏重于学术理论的创造，一个偏重于新知识的应用，他们不是非此
