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1、初中英语课堂教学设计案例一、 教学内容分析教学内容七年级下第一单元第一课时教学对象湖北省XX县实验中学初一（1）班，学生人数60人教学项目语词on a school trip, take pictures, lie in the sun, postcard, enjoy结构be doing语篇课文Betty: Hi Mum, can you hear me?Bettys mum: Yes, I can. Where are you?Betty: Im standing on the Great Wall of China and talking to you.Bettys mum: Reall
2、y?Betty: Were on a school trip and were having lunch. And were lying in the sun and were taking lots of photos.Bettys mum: Thats great, Betty. What are the others doing?Betty: Well, Tony is eating an ice cream, and Lingling is buying some presents and postcards. And Daming is eating lunch and lying
3、in the sun.Bettys mum: Can you send me a postcard?Betty: Yes. Lingling and I are writing postcards. Were enjoying the school trip a lot. Anyway, were going home now. Bye!Bettys mum: Bye bye, Betty!教学方法任务型语言教学教学目标语言知识能理解be doing 在电话中的用法和相关语词的语义语言技能能听懂他人对自己正在做什么的询问并给予回答，能向他人口头陈述自己正在做得事情语言运用能运用be doing
4、 把现场正在发生的事情告诉不在场的人，向不了解画面含义的人解释画面中正在发生的事情文化意识能得体地向外国人介绍本地春节的活动情感态度能进一步形成开放的文化态度学习策略能通过归纳doing的动词变化，进一步掌握动词变化的方法教学重点Be doing 的运用教学难点动词doing 的形式运用任务给电视片配音，说明电视节目里的人正在做什么学习技能学习层次教学媒体听说读写知道理解运用黑板录音录像课件语词教学结构教学课文教学二、 课堂教学过程表格式时间教学步骤教学流程教学目的教师活动学生活动预备铃响之后热身准备老师假装在解电话，等待学生安静，老师对着电话说Yes, Im wearing the coat
5、. I like it very much. Ill call you later.学生还未进入上课状态，在老师让学生安静的手势之后，学生保持安静，自由选择是否听老师的电话内容。教师通过模拟真实的语境，向学生呈现be doing的运用形态，学生根据兴趣和能力感知新语言的用法。第0-4分钟启动教学，激活学生已有知识上课开始对学生说Happy Spring Festival!并告诉学生，自己刚才和外国朋友通电话，告诉外国朋友有关春节的情形，外国朋友要了解我们春节的活动，今天请大家为老师拍摄的一些春节活动配英语解说。听老师介绍，理解老师介绍的话语，了解任务。教师导入教学内容，为任务呈现做准备，学生在
6、教师引导下激活自己的已有知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。流程式图例： 学生为主的活动 教师为主的活动 主媒体运用 教学小结环节过程目的课前准备时间：课前3分钟学生通过模拟真实的语境感知be doing的用法。老师假装在解电话，等待学生安静，老师对着电话说Yes, Im wearing the coat. I like it very much. Ill call you later.在老师让学生安静的手势之后，学生保持安静，自由选择是否听老师的电话内容。启动激活时间：第1-4分钟学生在教师引导下激活自己的已有知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务
7、。上课开始对学生说Happy Spring Festival!并告诉学生，自己刚才和外国朋友通电话，告诉外国朋友有关春节的情形，外国朋友要了解我们春节的活动，今天请大家为老师拍摄的一些春节活动配英语解说。三、 教学设计说明1. 学习者分析鉴于教学对象是县级中学的学生，这些学生几乎没有任何be doing学习的基础，不过学生在初一上学期的学习中已经学习了很多动词，而且更为重要的是学习了动词be的用法，尤其是否定句、疑问句的形式。由于be doing的否定句、疑问句形式与动词be的否定句、疑问句相同，而教学前已经了解到学生已掌握这些用法，所以本课时不把句型问题作为重点，而语言知识重点放在动词ing
8、变化形式上。同时，学生对于be doing的用法可能并不熟悉，所以，本课需要教会学生在所给的语境中正确地使用be doing。2. 教学方法设计本课主要采用任务型语言教学，同时采用发现式语法学习，以学生为中心，采用有语境的操练教学、游戏教学等方法。鉴于学生真正运用英语的机会不是很多，所以本课设计为电视节目配英语解说以便让外国朋友了解我们的春节活动这一任务，让学生在这个指向真实的任务的驱动下，认真学习be doing的用法，同时通过操练、游戏等，了解be doing的其他用法。本课采用发现式学习，让学生总结动词加ing的变化形式，因为这一内容不是很难总结，比较容易发现基本规律。同时初一的学生正从
9、形象思维向抽象思维过渡，这样的活动有利于促进学生抽象思维的形成。3. 管理策略设计县城的学生比较难以管理，他们知识面比较广，生活阅历比较丰富，可能见过电视采访这类活动。而且初一学生还在小学到初中的过渡阶段，比较好动，自我监控能力还比较弱。在电视节目配音以及watch and catch这样的活动中，很可能出现场面失去控制的现象。为此，教学管理上一定要做到收放自如，若学生的活跃程度影响了教学活动的开展，教师可以采取具有更强吸引力的活动来控制教学过程，比如更好看的电视节目（足球比赛现场解说、动画片或动作片现场配音等）。4. 媒体设计本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。教师事先拍摄春节活动
10、，或者找出本地电视台春节新闻片，让学生进行电视节目解说。本课还需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现动词进行时态的变化。本课也使用黑板、卡片等传统的视觉媒体，呈现新语言。对于课文内容，由于本课是对话课文，为了帮助学生学习准确的发音，需要使用录音机。四、 教学效果反思课堂教学目标基本达到，在最后的电视节目配音中，所有学生都能正确使用be doing 进行陈述表达。但疑问句的掌握存在问题较多，少部分学生出现Is he take a photo?这样的错误，主要是在看图说动词时说take a photo,然后学习Hes taking a photo.句型，就出现了这类错误。这说明在初次学习新的动词变化形式时，还是应避免从动词原形导入动词变化形式。鉴于本班同学基础一般，我们没有指出lying的变化形式，也没有学生问到，看来这一处理方式还是可以的。媒体的使用情况不理想，主要是电视新闻中介绍的活动学生兴趣不大，不过学生对于当电视新闻播音员还是表现出了浓厚的兴趣，但我们没有安排对学生播音的录像，学生有些失望。这本来是应该提前注意到，并事先进行准备的。
