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1、课堂观察记录表单1学科地理年级七年级教材版本人教版课题美国的农业观察视角一、教什么观察者：吴保建观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确，通过活动帮助学生认识美国农业发展特点及其与地形气候的关系。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？学生运用资料和地图，分析美国农业分布与地形气候的关系。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？知识层层递进，与生活联系密切。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科的实践性和生活性。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？重难点讲解详细，很具体6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？使用多媒
2、体教学，教学资源丰富。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？引导学生合作学习，自主探究补充视点：教师讲解过多教学改进建议：多让学生来分析说明。课堂观察记录表单2学科地理年级七年级教材版本人教版课题美国的农业观察视角二、怎么教观察者：吴保建观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通过预习，认识美国农业发展特点及其与地形气候的关系。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？联系学生生活实际，帮助学生解决问题。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？总体来看，启发式提问有四次。无效提问多数表现为老师说前半句，让学生接后半句4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为
3、？能够示范高水平操作行为5.变式训练：能否分层设计变式训练题？师讲解之后，让学生举例加以说明，属于一种很不错的变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？本节课后，老师布置了一项作业：如何因地制宜发展农业？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？通过情景故事，引发学生的思考问题。补充视点：美国的农业和中国的农业，两个事例说明同一个问题，无需重复。教学改进建议：有些问题可以简略，师讲解的太多。课堂观察记录表单3学科地理年级七年级教材版本人教版课题美国的农业观察视角三、怎么学观察者：吴保建观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
4、有布置预习，练习体现的不多。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？能引导学生思考问题，但学生提出问题不多。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？教学中有两次学生小组合作，展开讨论，讨论之后都有汇报交流，在交流的基础上，老师加以点拨，教学效果水到渠成。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？学生集体回答的多。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？通过学生实践导入，引发学生学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导每次学生开展活动，都有足够的时间，活动之后都有对问题的交流和分
5、享，活动能够收到良好的效果。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生在教材上批注；小结部分，学生能够根据教师提示的问题，对知识进行串连。补充视点：能让不同学生个体回答问题，发现问题，就更好。教学改进建议：师多聆听，效果更好课堂观察记录表单4学科地理年级七年级 教材版本人教版课题美国的农业观察视角四、学得如何观察者：吴保建观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？检测能达成教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？体现的不明显。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？没有发现4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？有，不多5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？基本上能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。没有布置分层作业。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有的有自己独到的见解。补充视点：强调基础知识，学会合理利用教学改进建议：多给学生自学的时间，做练习来巩固知识。
