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1、4 去打开大自然绿色的课本第2课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够结合诗句和自己的生活体验，理解为什么说大自然是“绿色的课本”。3.从本文学习反复、押韵、拟人的写作方法，并试着仿照课文第四节的写法试着写一小节。4.在对课文语言的品味过程中，体会大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。【教学重点】在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学难点】从本文学习反复、押韵、拟人的写作方法，并试着仿照课文第四节的写法试着写一小节。1 新课导入方法一一、复习导入新课：师：通过上节课的学习，我们知道，大自然是绿色的课本，
2、这“绿色的课本”能让我们看到哪些美景?作者又是怎样具体描绘的？让我们带着这2个问题走进大自然，看！祖国已经向我们敞开了绿色大门，发出了亲切的召唤。引读第一小节设计意图：以复习设疑的方式引入，便于学生过渡到新知，同时增强了学生的好奇心，为讲授新课做好铺垫。方法二一、设疑导入师：同学们，经过上节课的学习，我们对课文的生字词以及主要内容已经有所了解，那老师想回到课题问你们一个问题，你知道作者为什么要把大自然说成“绿色的课本”吗？它们两者有什么一样的地方？（指名回答）请开动脑筋，认真思考一下。（学生思考回答）师总结：是的，因为大自然生机蓬勃，充满活力，蕴含着丰富的知识，就像我们学习用的课本一样，它会让
3、我们不断获得更多的知识，那我再问你们一个问题，我们该如何去打开这本课本呢？现在大家就带着这个问题一起继续学习这篇课文吧！设计意图：带着“我们该如何去打开这本课本呢？”这一问题引入，直截了当让学生明白本节课的重点所在，事半而功倍。2 新知构建精读感悟，感受大自然的秀美与神奇。（一）品读第一小节。你们看，绿色的祖国正在向我们徐徐敞开大门。出示第一自然段。（大屏幕）（1）自由读这几句诗句，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（讨论交流）（2）这段中有两个一样的词，一词使用了两遍，是哪一个词？请用横线画出来（去吧）（3）理解诗句的意思。“绿色的大门”“清凉的绿阴” 开头这样写有什么好处？表明什么
4、意思？（大自然的怀抱的清新温暖）“去吧去吧”是谁在召唤着我们？A是啊，祖国在召唤我们（引读课题）B引导学生感受到大自然召唤的热情，想一想，该怎样读好这两个“去吧”。（向往、赞美的语气。可鼓励学生不同的解读）C.作者发出了什么样的召唤呢？（去呼吸。）（4）绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，让我们带着赞美、带着向往齐读第一小节。（二）学习第二小节1指名读，边读边想，这一节描绘了哪些动人的画面或者事物？用横线画出来。翠竹的挺拔 松柏的苍劲 果园的丰收 沃野的耕耘板书：去发现 去描绘2展示翠竹、松柏、果园、沃野的图片，指名说图片上的翠竹有什么特点，你能用一些词语
5、形容一下它吗？（直立、高耸），相机指导直立、高耸就是“挺拔”的意思。师适时教育：欣赏图片的同时，老师希望你们在学习的沃土上也能刻苦地耕耘，从而有所收获。3思考：为什么选择翠竹和松柏来写？（因为松柏和翠竹用眼睛都可以看见，品性相近，都具有坚忍不拔的精神）如果你来写，你还会写哪些事物？（梅花、荷花、兰花）4能不能换成“挺拔的翠竹”和“苍劲的松柏”？为什么？读一读，同桌交流，汇报交流结果，老师适时点拨（美丽的校园和校园的美丽一样吗？）。不能，表达的重点变了。师小结：作者希望大家不仅去看看自然界里动植物的样子，而是要去感受、发现它们身上的精神品格，向它们学习！5.为什么选择果园的丰收和沃野的耕耘来写呢
6、？预设：两者都有绚丽的色彩，能眼睛所见，能被描绘出来，(去描绘。)丰收与耕耘密切相关，是告诉我们没有耕耘又怎么会有收获呢？人类生存于自然之间，必须与自然和谐相处，用自己辛勤的付出换来成功的果实。6. 指导朗读，如果你们置身于这样的画面中，你会有什么样的心情？应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调读出喜悦之情）。生齐读，师适时评价：你们读得真好，我感觉一种喜悦的氛围在我们教室里洋溢开来,我们文中也有洋溢这个词，你知道是什么意思吗？（充满着某种情绪和氛围）（二）品读第三小节1.女生齐读第三小节设计意图：此处设计女生先读，目的让大家感受一下甜美的声音，也符合第三小节的朗读特点，男同学可能有点憋着，正好
7、让他们把攒足的劲用在第四小节的气势上，调高了学生的整体朗读兴趣。师评价：我们班女生读得真好，大家给她们掌声。2.图文对照，小组合作学习。请观察课文中的插图，用自己的话描绘一下这幅图画，可以用上书上的词语。小组交流，全班汇报交流成结果。师给予评价：你说得真有文采！你真富有想象力！你能运用比喻和拟人的修辞手法，让语言更加生动形象，你真棒！3.适时点拨“温馨”是什么意思。联系上下文理解这个词语的意思。4.这一节中运用了什么修辞手法？（拟人），哪几处运用了拟人的修辞手法，生答。师：什么叫拟人？（就是把表现人的神态、动作的词句用在物上，且两者有相似之处）在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们
8、的习作更生动，更形象，更有趣。5.在这一小节中，作者号召我们去做什么？（去联欢、去相聚）6.指导朗读，用轻快的语调读出大自然的热情友好，指名读。男生、女生比赛读。（三）学习第四小节1.男生读第四小节2.出示诗句：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！师：你攀登过高山吗？你欣赏过大海吗？说说你的感受，理解诗句的意思。3.读了这一小节后，你有什么启示？我们必须不怕艰难险阻，勇于攀登，战胜困难。我们要有搏击风浪的勇气，不畏环境的险恶。4.出示句式，按照句式进行仿写。（ ）说：“（ ）吧，（ ）的（ ），（ ）少年的（ ）!”例句：（梅花）说：
9、“（怒放）吧，（傲立学习）的（枝头），（展示）少年的（坚韧）”同桌间讨论应该如何仿写，把各自的答案写下来。设计意图：通过出示例句练习仿写，让学生放开思维，不再仅仅局限在课文之中，对于开阔学生视野，发散学生思维起到很好的锻炼作用。5.指导朗读这一小节要读出热烈高昂的语调。生齐读。(四)学习第五小节1.师：当我们热爱自然并勇敢地去探索自然时，自然会馈赠给我们更美好的体验。 范读第五小节。2.师：联系生活实际，说说你在明媚的早晨背着书包上学，大地吹来阵阵微风时的感受，放学后享受着愉快的黄昏时光时的感受？指名答。（去感受）(五)学习第六小节1.出示最后一小节，齐读。师引导：为什么这首诗的首尾两节要相同
10、？生尝试谈想法。2.小结：这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，做到了文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。3 课堂小结1. 回顾课上所学内容在大自然这绿色的课本中，我们看到什么？听到什么？明白了什么？PPT出示：（1）看 翠竹的挺拔 松柏的苍劲 果园的丰收 沃野的耕耘 明媚的早晨 愉快的黄昏 片片云锦 （2）听 鸣禽、山水的欢声笑语 青山说： 绿水说： （3）明白：要勇于实践探索 去呼吸 去发现 去描绘 去联欢 去相聚 去感受 2.写法点拨这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复、押韵、拟人手法。4 布置作业板书设计 4去打开大自然绿色的课本
11、 看：翠竹松柏 果园沃野神奇美丽听：鸣禽 山水的声音 晓：绚丽多彩 勇于探索现代诗歌，以我的理解，课堂上的诵读应该是必不可少的，而且应该一次比一次有感情，一次比一次更深入。教学时，我注意把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。在精读感悟环节中，紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。从而推进学生读懂诗歌中的丰富的内涵。由于学生词汇积累不够丰富，语言表达能力不强，在感受大自然的绚丽多姿时，没有把头脑中意象的东西表达到位，老师如果能够随时补充相关材料引导学生表达具体，课堂生成会更加精彩。在指导学生学习反复、拟人的写作特点时，处理得太仓促，学生理解不到位。教师在引导学生学习反复的写作方法时，要多出示一些运用反复的片段，帮助学生理解运用反复的好处。在帮助学生学习拟人修辞手法时，可让学生说几个拟人句，然后说说运用这种修辞手法的好处。鼓励学生在今后的写作中适时地运用反复和拟人，使作文生动形象。
