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1、教学案例任洪萍河西中心小学2015年11月风娃娃教学目标：1、 复习认读字，书写吸、极两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握重点词句，体会风娃娃的好心和傻气。3、通过对比阅读和想象感悟，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：学生熟读课文，体会课文中重点词句的意思，学习生字。教学难点：学生明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。一、 激趣导入大大的眼睛，圆圆的脸，可爱的娃娃叫什么名字？【意图】通过上节课的学习，同学们已经对风娃娃的形象有了一定的了解，图片导入激发学生兴趣。二、 复习字词摘苹果游戏，齐读生字，指名读词语。【意图】以
2、游戏的形式复习字词，激发学生的参与感和积极性。提炼有代表性的生词，均是课文中易读错的词语。三、 初读感悟通过上节课的学习，我们知道了风娃娃渐渐长大，有一天，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在哪里，你可以帮人们做许多事。”风娃娃做了哪些事？哪些做得好，哪些做得不好？初读课文，学生们总结出风娃娃做了这样几件事：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。前两件事风娃娃做得好，后面的事风娃娃做得欠妥。【意图】带着问题自读课文，整体感知课文内容。第二个问题为分析课文做铺垫。四、 精读品悟(一) 品析“做好事”部分 1、学习“吹风车”部分（1）指名读（2）体会“慢慢”和“断断续续”（3）动作游戏，体会“深深地
3、”和“使劲”当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么做的？他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。多么乐于助人的风娃娃，师读，学生配合做出动作。你体会到风娃娃用的力气了吗，谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。通过动作游戏体会风娃娃用力吹风车。（4）对比读：风车速度和水量前后变化（5）齐读：体会风娃娃高兴的心情【意图】“吹风车”部分是重点阅读部分，遵循由整体到部分再回归整体的原则。通过动作游戏体会风娃娃用力吹风车。通过对比阅读，体会风车速度和水量变化，感受风娃娃做了一件好事。最后齐读，整体感悟第二自然段，体会风娃娃帮助别人后喜悦的心情。 2、学习“吹帆船”部分（1
4、）指名读（2）体会纤夫拉船很辛苦的句子。（3）风娃娃怎么帮助他们的？3、风娃娃有什么想法。风娃娃使劲吹风车，风车一下子转得飞快；风娃娃使劲吹帆船，帆船在水面上飞快地行驶。听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。【意图】通过前两段的分析，自然引出风娃娃现在的单纯想法，也自然地过渡到下一部分“好心办坏事”的学习。（二）品析“好心办坏事”部分 1、指名读他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，这不，你看他来到了广场上，他又做了些什么呢，请同学们自己读读课文的57自然段。边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？风筝被吹得无影无踪说明当时的风怎么样？
5、 2、好心助人，结果如何。 3、人们责备，风娃娃伤心。是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？我们大家能不能帮风娃娃想一想，同样是卖力做事，为什么人们的反应会不同呢？【意图】在进行此部分的学习时，反复向学生们渗透，风娃娃是出于好心做这些事儿，并不是故意为之。（三）感悟道理 1、想象：风娃娃来之前，风筝怎样地在天上飘着 2、对比风娃娃吹风之后的情景 3、回顾风娃娃所做的事情【意图】想象训练，帮孩子们插上想象的翅膀，同时进行语言训练。生生对比读和师生对比读激发了学生的阅读兴趣，有助于学
6、生感悟道理，即并非所有的事情都要大力吹风。帮助别人是值得肯定的，但不能好心办坏事。 4、学生说体会：你知道风娃娃为什么被责怪吗？ 5、师总结五、书写指导（一）掌握音义出示生字“吸”与“极”。读音，组词。【意图】直接出示要学生字，让学生有一个直观整体的认字感受。再从音、形、义三个角度对生字进行深入分析。（二）掌握书写1、 观察共同点2、 回忆“及”的笔顺3、 师范写，生练习。展示学生书写，评价，修改，再展示。【意图】书写生字时先对共同的已有知识进行回顾。由于两个字的结构形式十分相似，先学写“吸”，再独立仿写“极”。教学反思： 1、阅读指导占据大部分时间，语言运用训练不够充分。指导阅读时，对于文中语言点的把握比较散，广而不深。应该选择其中一个语言点，深入分析，指导学生能说会用。2、写字指导不够深入。指导方式仅停留在形式上，未具体、清楚地指明生字书写时应注意哪些问题，导致学生在评价字的时候，不知从何说起。3、学习不能脱离实际生活，应和生活相联系。教学中没有充分利用省略号这一说话契机，错过了这精彩的一幕。4、语言过于罗嗦，因为怕学生听不清自己的要求，总是一遍又一遍地重复，还有一些过渡语不够精炼，一些问题缺乏准确度，致使课堂生成没有把握住。
