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1、小数的意义和读写法 第一课时教案设计 教学内容 小数的产生和意义（教材第5051页例1及“做一做”，练习九第13题） 教学要求 1使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率 2培养学生动手操作、观察、抽象概括能力 3渗透事物间普遍联系、实践第一的观点 教学重点 理解小数的意义 教学难点 抽象小数的意义 教学准备 多媒体课件，直尺，价格牌 教学过程 一、生成情境 1播放学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格的影片 铅笔0.60元、橡皮0.40元、钢笔7.50元、练习本1.20元 2刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？ 学生汇报：它们是小数0.60元表示6角钱，它不够1元；
2、橡皮0.40元表示4角钱；钢笔7.50元表示7元5角；练习本1.20元表示1元2角 3从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下的用角表示如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示 4生活中有很多地方都要用到小数，播放测量电线长度的影片 5你从影片中看到了什么呢？ 学生汇报：我从影片中看到有的电线刚好长3米，有的长6米，但有两根是2米多一些，4米多一些 6像这样的多一些你可以怎么表示呢？ 学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形式表示出来还可以像刚才那样几元几角，用小数表示出来但我不知道怎样表示 7生活中需要测量数据，生活是自然的，因此不可能所有的数据都
3、是整数，这样就产生了小数 二、自主探究 1认识米尺中的1米、1分米、1厘米，说说分别表示什么意义 2播放测量2米多一些的电线的影片 （1）如果把米尺平均分成10份，每份就是 米，用小数表示就是0.1米 （2）再用分米来测量余下的长度 （3）显示为4分米，就是 米，0.4米 （4）两部分合起来，铁丝长度为2.4米 （5）说一说0.4米表示的意义 3播放测量4米多一些的电线的影片 （1）你能像刚才那样自己读出数据吗？ （2）你碰到什么困难？ （3）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？ 学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米去作单位测量将1米平均分成100份，每份是1厘米
4、，就是 米，也是0.01米，有几份就有几个 米，几个0.01米比如说有8份就是0.08米，18份就是0.18米 4如果还不够整厘米怎么办呢？ （1）学生独立思考 （2）学生讲述用毫米作单位 （3）把1米平均分成1 000份，每份是1毫米，就是 米，也是0.001米 5把1米继续平均分成10 000份、100 000份，还可以产生很多的小数，学生自己联想 6引导学生概括小数的意义 （1）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？ （2）是因为什么需要产生了一位小数、二位小数、三位小数呢？ （3）一位小数、二位小数、三位小数分别与分数有什么关系？ （4）把1米平均分成几份，表示这样的1份如何用分数
5、表示？用小数呢？ （5）同学们自由地说说小数的意义 学法尝试：如果不够整数1而仍然用整数的计量单位去表示，就把不够1的部分平均分成10份、100份、1 000份这样就产生了小数分母是10、100、1 000的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的叫小数 7认识小数计数单位 （1）十分之几、百分之几、千分之几的计数单位分别是什么？ （2）米里有几个 米？米里有几个 米？那么相邻的两个单位间的进率是多少？ （3）这些计数单位用小数表示分别是多少？ （4）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001小数相邻的
6、单位进率由学生自己填出 8学生小结 9质疑：为什么分母是10、100、1 000的分数可以写成小数呢？ 学法反思：在生活实践中，由于生产的需要，就产生了小数，当余下的部分不够整数1时，就把余下的部分平均分，这样就可以合起来表示物体的大小 三、实践应用 1第51页“做一做” 学生独立练习，然后说一说你是怎么想的 2练习九第1题 学生独立练习，然后全班交流 3练习九第2题 学生独立连线，并说一说你是怎么想的 4课堂作业：练习九第3题 四、创新拓展神秘的0.618 2000多年前，古希腊数学家欧多克斯发现，如果将一条线段AB分割成大小两段（AP、PB），若小段和大段的长度之比恰好等于大段和全长的比的
7、话，那么这一比值就等于0.618这就是著名的黄金分割点 这个黄金分割点在人们生活中到处可见，人的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点无论是古埃及的金字塔，还是巴黎圣母院，或者是法国的埃菲尔铁塔，都与0.618有关教练创新 课后练习指导 练习九第3题：0.8里面有8个0.1，0.32里面有32个 补充习题及解答 1填表小 数0.20.310.05分 数 2判断 （1）0.40里面有4个0.01（ ） （2）35克0.35千克（ ） （3）1毫米=0.001毫米（ ） 3把下面的小数写成分数0.90.090.035 解答:1 0.42 0.9 0.031 2（1） （2）
8、（3） 3 小数的意义和读写法 第二课时教案设计 教学内容 小数的读法（教材第5353页例2及“做一做”，练习九第46题） 教学要求 1使学生理解并掌握小数数位顺序表 2会正确地读小数 3渗透事物间相互联系的哲学思想 教学重点 理解并掌握数位顺序表 教学难点 小数各数位与计数单位之间的区别 教学过程 一、生成情境 1说一说整数的数位顺序表、计数单位、相邻计数单位之间的进率 2说一说784 356这个数的每个数字表示的意义 3写出整数数位顺序表 4出示书上梅花鹿的情境图，读出身高1.8、5.63 5这是两个什么数？你还能举出几个例子吗？12.378，5.432 7 6这些都是小数小数是由哪几部分
9、构成的呢？ 二、自主探究 1学生自己探索 学法尝试：小数是由整数部分和小数部分、还有小数点三部分构成的从讲小数的产生时，我就感觉到了 2随着学生回答，板书：整数部分小数点小数部分1.85.6312.378 3探究小数数位及计数单位 （1）三个小数的小数点右边第一位是什么位？计数单位是多少？分别表示什么意义？ （2）小数点右边第二位的计数单位是什么？表示什么意义？ （3）小数点右边两个计数单位之间的进率是多少？ （4）再研究其他数位上的计数单位 4总结小数数位的意义和计数单位 学法尝试：小数像整数一样，也是按一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；一个数所在的数位不同，表示的含义也不同
10、 5补充完整上面的板书 6理解数位 （1）提问：小数部分哪个计数单位最大？它和整数1之间是什么关系？ （2）表示十分之几的数要写在小数点右边第几位？ （3）这一位的数位叫什么？与整数部分怎样隔开？ （4）依次表示百分位、千分位 （5）再往后面还有很多数位：如万分位、十万分位、百万分位等 （6）补充完整刚才的板书 7你能根据整数数位顺序表自己制作一个小数数位顺序表吗？ （1）学生制作 （2）全班交流 （3）呈现教材中的数位顺序表 （4）学生用自己喜欢的方式理解并掌握小数数位顺序表 8小数的读法 （1）出示0.58、3.5、41.47三个小数，请大家读一读 （2）说一说，你是怎样读的 学法尝试：小
11、数包括整数部分和小数部分，因此读的时候也分两部分读，先读整数部分，按整数的方法读，小数点读点，小数部分直接读出每个数字 （3）教师出示： 0.305 0.007 1 200.03 76.84 10 001.000 1 504.030 2 （4）学生自由地读 （5）总结“0”的读法 学生汇报：整数部分是0的小数，整数部分就读“0” 小数部分有几个0就读出几个0 9学生自学教材第5253页 10学生在小组内说一说小数数位顺序表、计数单位、小数的读法法则 11课堂小结 学法反思：本课中我明白了小数是整数的推广，因此它与整数有很多的联系，包括数位表有整数部分的延续小数部分的读法是依次读出每个数位上的数
12、字） 三、实践应用 1教材第53页“做一做” （1）先请每位同学大声地读一遍 （2）说一说，你是怎样读的 2练习九第4题 学生独立体验，用手势与实际长度相比较，形成良好的数感 3练习九第5题 说出“2”表示的意思，“2”所在的数位的计数单位 4课堂作业：练习九第6题 四、创新拓展 用下面的数字卡片和小数点卡片，按不同的要求摆出数 0 1 2 3 . （1）小于1而小数部分是三位数的小数 （2）大于3而小数部分是三位数的小数 （3）零不读出来而小数部分是两位的小数教练创新 课后练习指导 练习九第4题：对数要有明显的感觉，形成自己良好的数感，加强目测与实际测量相结合的训练方法第5题：明确不同数位的数表示不同的含义第6题：读出并理解相关的数据 补充习题及解答 1判断下列各题 （1）34.8读作三十四点八（ ） （2）0.27读作零点二十七（ ） （3）60.071表示六十又千分之十一（ ） （4）5.003读作五点零三（ ） 2在下面的里填上适当的小数 3小明在读一个数时，把小数点读丢了，结果读成了四万五千零一原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？ 解答：1（1） （2） （3） （4） 20.8
