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1、用7、8的乘法口诀求商案例分析 一、 教学设计学习方式 用已有的知识与经验去摸索新的知识与技能,让学生在快乐与轻松的学习中感受数学的乐趣。 本节课是在学生比较纯熟地掌握用2-6的乘法口诀求商的基本上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀知识求商知识的拓展和延伸,也是背面学习多位数乘除法的基本，在知识内容和学习措施上起着承上启下的作用。在本单元的学习过程中,要换起学生的已有经验，运用知识的迁移、比较、推理，让学生自主摸索用7、8的乘法口诀求商。 原则强调在让学生获得数学基本知识和基本技能的同步，获得数学基本思想，积累基本活动经验。本单元重点是借助学生已有的经验学习新的知识，体现为两个方面：一是借
2、助学生学习用2-的乘法口诀求商所获得的丰富的知识经验、动作技能、态度措施等；二是学生的生活经验。例如,教材在编写用7、8的乘法口诀求商的时候，先通过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积德已有知识,然后出示“57”的计算思路，换起学生用2-6乘法口诀求商的已有经验,然后独立尝试计算“”。学习任务分析 充足运用教科书提供的素材即行列的矩形模型,鼓励学生经历经获取数学信息、完整进行体现、提出合理问题、对的解决问题等活动，体会分析问题解决问题的措施,积累数学活动经验。培养学生能有层次的观测，有条理的思考，体现和交流的能力。3学生的认知起点 学生通过前面的学习已完全学会了用口诀求商的措施，并能纯
3、熟地背诵7、的乘法口诀，这为学习用7、的乘法口诀求商打下了坚实的基本。同步，学生已经具有了精确的获取数学信息，并根据所给信息提出问题的能力。4、教学目的知识与技能: 1.会用7、8的乘法口诀对的求商,掌握用乘法口诀求商的一般措施。 2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。 .培养学生的合伙意识和解决问题的能力。过程与措施:经历用7、的乘法口诀求商的计算措施的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和措施。情感态度与价值观:通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的爱好。5教学重难点教学重点:会用7、8、的乘法口诀对的求商。教学难点:运用已有知识与经
4、验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般措施。根据小学二年级学生年龄、生理及心理特性，还不具有独立完整的探讨简朴数学问题的能力。同步加之小学生的自律性差,思考问题不够全面，因此要充足发挥教师的主导作用，适时的点拨、引导，尽量调动所有学生的积极性、积极性使之都参与其中,学会认真倾听她人的体现,在听中学会思考,在听中学会质疑,在听中学会辨析,同步敢于大胆的、流利有序的说出自己的想法。让每一种学生在交流中都能获取新知，并使个性思维得以发展,从而营造一种和谐的育美课堂。6教学过程探究一:从生活情境中获取数学信息师：六月一日是什么节日?（小朋友节）师:快来看看小朋友们在节日那天都做了些什么？学生也
5、许回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星,尚有的带来了某些气球。准备把自己的教室布置的漂美丽亮的。师:仔细看看,你发现了哪些数学信息？ 学生回答:我们做了4颗五角星,分给7个小组；我们做了7个气球，每个摆一行;师：我们先来看看究竟做了多少面小红旗。(出示例1主题图。）师:仔细观测，你懂得了什么？预设:学生回答：每行有7面小旗子;可以摆8行;共有6个；学生边说,教师边贴纸条:写，贴“每行摆7面小旗子；”写,贴“可以摆8行；”写，贴“共有56面小旗子；”师：你怎么懂得有56面小旗子的？学生回答：85(面）师:7表达什么？乘法里面是什么数？8和56呢？学生回答：7表达每行有7面旗子，在乘法里面
6、是乘数；8表达可以摆8行,在乘法里面是乘数;56表达共有有56面旗子，在乘法里面是积;师（接着说):因此单位是“面”。预设2：学生回答：每行有面小旗子;可以摆8行；学生边说,教师边贴纸条:写，贴“每行摆7面小旗子;”写,贴“可以摆行；”师：你能根据这两个条件懂得什么?学生回答:共有56个红旗。（师贴纸条：写，贴“共有56个红旗。”）师:你怎么列式的? 78=56（面）师：表达什么?乘法里面是什么数？8和5呢？学生回答：7表达每行有7面旗子，在乘法里面是乘数;8表达可以摆8行，在乘法里面是乘数;表达共有有56面旗子，在乘法里面是积;师(接着说)：因此单位是“面”。分析：这一环节将学生做为主体,教
7、师引导学生去观测去发现,在体现自己所看所想的过程中培养全班学生认真倾听的习惯,通过“她的见解你批准吗？”“你能说的更好吗?”这一系列问题调动学生在倾听中辨析、在倾听中思考的习惯。探究二:根据条件,提出问题。师：通过观测与探究,我们已经获得了个已知条件,谁能选用其中的两个条件提出一种数学问题？生1:共有5面小旗子，每行摆7面小旗子，可以摆几行？师：(板书:,可以摆几行？）指引学生齐读“共有5面小旗子，每行摆7个,可以摆几行？”）师:谁来列式?学生回答：567=(行) 师:除法里面56是什么数？表达什么？学生回答:56是被除数，表达共有面旗子。师:7是什么数？表达什么?学生回答:7是除数，表达每行
8、摆个。师：8呢？学生回答:8是商,表达可以摆8行。师（接着说)：因此单位是“行”师：还能提出什么问题？生：共有56面旗子,可以摆8行，每行摆几面?师:（板书:,每行摆几面?）懂得学生齐读:“共有56面旗子,可以摆8行,每行摆几面旗子？”）师:谁会列式?567（面) 师:式子里的每个数表达什么？除法里它们分别叫什么？学生回答：56是被除数表达共有56个小旗子;8是除数表达可以摆8行;是商表达每行摆7面小旗子。分析:这一环节通过两个已知条件提出一种问题。学生在上一单元解决问题的学习中已有了提出问题的经验，因此这一环节学生体现得很积极。探究三:自主探究“用7、的乘法口诀求商”的一般措施。师：仔细观测
9、个算式（用红笔把3个式子圈起来）,你发现了什么?我们一起大声读一遍,边读边思考。引导学生齐读：7=56(面） =8(行) 56=7（面）学生回答：用同一句口诀；单位不同样;都是那三个数;和总在一起师：今天我们用几的口诀求商?学生回答:7、8的乘法口诀。师(揭示课题):这就是我们今天学习的内容“用7、8的乘法口诀求商”（板书课题）分析:让学生观测三个算式,问“你发现什么相似之处？什么不同之处?”学生说了诸多,“单位不同”、“成果不同”“都是三个数”“都用同一句口诀”等等。放开让学生说,不仅发散学生思维还增进学生养成爱思考的习惯与爱思考的爱好。同步，每当有反复回答时其她学生会立即指出来,这样的监督
10、作用,让学生更加认真的倾听其她学生的发言。7.课例分析小学数学作为义务教育一门重要的基本性学科，除了应传授给学生某些初步的数学知识以外，还肩负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的爱好。因此，本节课的设计重要以教师为主导，学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。特别在“通过观测，你发现了什么？”和“根据三个已知条件你能提出什么问题”这两个环节中，让学生的个体摸索与全班交流合伙有机结合，调动全体学生学习积极性。增进学生的发明精神、合伙能力及合伙意识等多方面素质的协调发展。进而达到发展学生能力的目的。同步在课堂教学设计中,尽量放大学生说、学生做的空间，
11、不放过任何一种发展学生智力与能力的契机。让学生教学生,在教师的引导下让学生提出问题,提出规定做到更好。在学生的互相交流中，让学生评价谁说的完整,谁说的清晰,谁说的有道理，谁说的最精确。加之教师的表扬从而带动更多但愿得到表扬而努力听讲的学生。另一方面,本节课的教学对象是二年级的学生，虽然她们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强,为了激发小朋友的学习爱好，在教学中以情境教学法为主，同步还采用启发式教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些措施互相交融，融为一体。让学生在和谐、民主的学习氛围中，学习数学知识。于此同步,还运用了画“正”字这一评价方式对四个小组进行评比，促使学生积极性极高，可以有效地带动课堂氛围,也及时地监督了喜欢小动作的同窗能以一种端正的坐姿认真听讲。从而为学生们营造了一种良好舒服的学习环境，和谐的氛围呈现了更多数学课堂美的因素。 “乐思方有思泉涌”，在课堂教学中,时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程,创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,让学生畅所欲言，这样学生的发明火花才会不断闪现,个性才得以发展，才干真正体现课堂“育美”所在。
